关注动态生成 焕发课堂魅力

【前言】关注动态生成 焕发课堂魅力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在安排学生分角色朗读课文《草船借箭》第二段时，一位学生说：“老师，周瑜和诸葛亮的话没有提示语，读起来一点味道也没有，感觉太单调了。”教师一愣，随即赞同地点点头。“老师，那我们一起给它加一些提示语吧！”教师欣然同意。学生通过积极读文、思考、讨论、交流...

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”拥有理想的课堂，将会享受教育的诗意。理想课堂、诗意教学，是每一个教师的终极愿景。如何与时俱进，使我们的课堂充满活力、情趣与智慧，既能挑战自我，又使学生享受学习呢？在新课程理念指导下，通过动态生成性教学生成理想课堂，能使理想的课堂教学焕发出生命的活力。

一、把握生成，构筑灵动课堂——理想课堂在动态中生成

课堂教学过程是一个动态建构的过程。在人与人的交往、心与心的交流、思与思的搏动和情与情的共鸣中，会生成多姿多彩的理想课堂状态。我们应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，只有这样，我们的课堂才会走向洒脱，走向大气，走向睿智。

1.点击生成亮点——星火燎原

我们的课堂上难免会出现一些“惊人之语”，有的可能是旁逸斜出的回答和漫无边际的发挥，但不可否认其中也存在很多的奇思妙想，灵动精彩。教师要抓住这些稍纵即逝的有效生成，放大它，让个别的创造成为集体的创造，让星星之火得以燎原。

在安排学生分角色朗读课文《草船借箭》第二段时，一位学生说：“老师，周瑜和诸葛亮的话没有提示语，读起来一点味道也没有，感觉太单调了。”教师一愣，随即赞同地点点头。“老师，那我们一起给它加一些提示语吧！”教师欣然同意。学生通过积极读文、思考、讨论、交流，加上了提示语：他故作忧愁地对诸葛亮说：“我们就要跟曹操交战……”诸葛亮轻摇羽扇，微笑着说：“用弓箭最好……”在分角色朗读中，“周瑜”“诸葛亮”个性分明，活灵活现。教师利用学生研读文本的顿悟，通过巧妙点拨，不仅训练了学生的文字能力，而且使生成质量在有效的资源整合中得到了提升。

2.捕捉突发事件——巧借天时

在开放的教学形态中，对于猝然而至的教育情境，教师怎么对待和处理，折射出教师的教育教学功底。

某教师讲解《游园不值》这首诗，正在兴头上，突然大门“砰”的一声，一名迟到的学生破门而入，径直入座。这意外的插曲一下子吸引了全班的视线。经历片刻的惊异，教师索性顺水推舟，就诗取材：“小扣柴扉久不开，诗人去拜访朋友，为什么‘小扣’而不‘猛扣’呢？”学生当然会说出因为诗人知书达理，有教养、讲礼貌。迟到的学生一下子脸红了，其他学生会心地笑了。若干年后，教师就诗取材的提问及由此而受到的教益，学生恐怕是难以忘怀的。教师成为学生心目中的偶像，往往缘于学生从教师那里获得了一份份意料之外的“大礼”，缘于教师一次次“清水出芙蓉，天然去雕饰”的教育智慧。

3.点化学生误解——柳暗花明

在教学《滥竽充数》接近尾声时，教师再次要求学生对南郭先生进行评价。一位学生语出惊人：“南郭先生其实也很聪明，他吹竽的动作装得像模像样，很长时间没有被发觉，不是很聪明吗？”也有学生附和着说：“南郭先生很会利用机会，混进齐宣王合奏的乐队中。”“南郭先生很知趣地及时离开了，避免了齐缗王听吹独奏时出洋相。”教师若有所思地在黑板上写下“聪明”两字。我们在珍视学生独特的体验和理解的同时，不能忽视文本的人文内涵，应守住文本价值取向的底线。对学生“聪明”的理解，教师可以暂缓评价，组织学生探究、评议：“这篇文章是在赞扬南郭先生吗？你认为把‘聪明’换成什么词更恰当？”学生自然会想到“狡猾”“弄虚作假”。在此基础上教师对学生的发言进行归纳和评价就水到渠成了。唯有如此，充满生成的课堂才能成为师生自由的精神殿堂，峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在这里诞生。

二、思想打底，智慧撑门面——理想课堂在动态中延伸

课堂应有“思想”的火花，有“智慧”的灵光。大数学家希尔伯特说：“课堂教学的最高境界是和学生一起进入思考的前沿。”要想捕捉有效的生成性资源，灵活驾驭生成性课堂，教师还要反问一下自己：在课堂上，我们真正思考了没有？教师的大脑应随时处于高度紧张活跃的状态，或是归纳整理零散的见解，或是提升凝炼肤浅粗陋的认识。在引导、评价、总结时，要集中精力，调动全部的智慧；在实施预案的进程中，要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导，调整原来的教学程序和内容，高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当问题作为生成的“眼”。教师只有在课堂教学规定时间内，能够合理运用各种教学资源，营造积极、和谐的学习环境，提供多种学习形式，关注学生的过程体验，组织学生进行有效的教学活动，才能促使课堂教学的有效性落到实处，才能引导教学在动态生成的轨道上有所发展。

特级教师王崧舟说得好：“一个优秀的语文教师，必须有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性；高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性；宏阔的课程资源支撑起语文教师的活性；远大的职业境界支撑起语文教师的神性。”在预设与生成面前，如果没有对“思想”和“智慧”的正确认识与把握，我们就不可能做到让预设与生成“激情共舞”，在课堂中均得到正确的诠释和有效的演绎，使每一处预设都如行云流水，每一次生成都浑然天成。

快乐，让课堂走向幸福；诗意，让课堂走向浪漫；生成，让课堂走向灵动；真实，让课堂走向永恒。让师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄——充满“动态生成”的理想课堂必将活力四射，奏响生命的最强音！