小学数学课堂学生良好个性品质的培养策略

摘要：小学生正处在个性品质形成的重要时期，作为义务教育阶段的小学数学教师，要从未来人才素质培养着眼，着眼于学生一生的发展，培养学生的良好的个性品质，，这是一个人成材的重要基础，并将对他们终身发展产生久远的影响。

关键词：数学教学；个性品质；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0296-01

学生良好的个性品质主要是指：正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、独立自主与勇于创新的精神等。这些良好的个性品质的形成，不但是学生学好数学的保证，而且对他们今后的人生发展具有十分重要的意义。因此，义务教育阶段的数学教学，不仅要让学生掌握数学知识和科学的思维方法，还要注重学生良好的个性品质培养。

1.加强责任感教育，端正正确的学习目的

责任感是一个人做人做事的基本个性品质。教师应重视对学生的责任感的培养。小学阶段是培养学生责任感的开始时期，教师应结合数学学科教学渗透学生责任感的教育，使学生成为一个有责任感的人。

为此我向学生介绍，当今科技发展，如航天技术、计算机信息技术、能源技术、基础数学、天文学、地质学等方面的新技术，新发现等都离不开数学。让学生领会到数学知识已渗透到各个领域，要想将来成为科学家、工程师、优秀的医生、律师等，为祖国贡献自己的青春与热血，从现在开始就得学好数学。

2.抽象与应用相结合，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的教师。由于数学较抽象，有很多学生感觉数学离自己的生活太远、太枯燥。

在平时数学教学中将数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，使学生体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷，且就在我们的实际生活中。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在"问题解决"的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，培养学生学习数学兴趣，增进对数学的理解和应用数学的信心。

3.及时肯定与鼓励，培养他们的自信心

老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的"优"，或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过"如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。增强他们学好数学的自信，从而提高学习的效率。

4.磨炼学生的意志，培养坚毅的性格

顽强的意志是一个人学习和工作必备的个性品质。没有顽强的意志和刻苦钻研的精神是学不好数学的。

学生顽强意志的形成是持续性的，教师要充分利用教材资源，有步骤、有意识地让学生在独立与合作中磨炼自己意志，培养学生学习的耐力和恒心，逐步培养学生顽强的意志。如在解决数学问题时，必须经过认真阅读，有耐性地反复观察、思考、分析各个条件间的关系，各个条件与问题间的关系，才能找到正确的解答方法，从中培养了他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。所以，在数学教学活动中，可以设计一些有一定难度的综合练习题让学生独立或者与人合作讨论完成。

5.创造宽松的心理环境，培养他们的独立思考和勇于创新的精神性

自主性和创造性也是一个人学习和工作必备的个性品质。根据数学结构体系中联系的多样性，对培养学生独立思考，勇于创新的精神赋予了较多的机会和广阔的场所，在教学过程中，我主动、有意识的启发学生独立思考，在教学中不失时机地提供一些一题多解的题目，并要求学生给出多种解答，逐步培养学生从问题的本质方面和主要方法去思考问题，找到解决问题的捷径。当学生找到解决问题的捷径时，及时给予肯定，发挥评价手段的功能，培养其独立思考的积极性。

用观察类比，变式练习的方法培养学生的创新精神。变式练习中抓住新旧知识的内在联系，从精心设计练习入手，设计有逻辑联系的综合题目，进行变式练习，培养学生灵活运用知识的能力和勇于创新的精神。

总的来说，小学阶段正处在形成个性品质的重要时期，作为义务教育阶段的数学教育者，要从未来人才素质培养着眼，着眼于学生的一生的发展，培养学生的良好个性品质，这是一个人成材的重要基础，并将对他们终身的发展产生久远的影响。