孩子成长切莫“拔”

诸如上述之类的镜头在不同的家长身上类似地上演着，这与家长对幼儿教育认识上的偏差有关系。有些家长衡量一个幼儿园的标准往往是看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少首诗以及会不会做算术题等。其实，将小学的内容提前至幼儿园来教，是一种拔苗助长式的教育。正如果树使用激素违背其自然生长过程而难以结出甘甜的果实一样，拔苗助长式地催“熟”孩子，到头来孩子难以真的“成熟”，更难以成功。

家长不妨看看这则案例：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”这位妈妈表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前，就能把“O”说成苹果、太阳、足球、乌蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。案件以幼儿园败诉而结束，这位母亲获得1000万美元的赔偿。

这则案例启示家长，不仅不能要求幼儿园教孩子小学化的知识内容，而且还要敢对进行小学化教育的幼儿园说“不”，并积极配合幼儿园正规化的教育教学工作。

首先，家长要转变传统观念。著名儿童作家郑渊洁曾指出“不要让孩子输在起跑线上”是对家长误导最严重的一句话，如把人生定义为长跑，比的不是起跑，不在于起点的“暂时”领先，而是过程中展现出来的综合能力。事实上对孩子的成长来说，好性格、好习惯、自主自立能力，特别是社会交往能力比知识更重要。家长应支持和配合幼儿园对孩子进行这些方面的教育，而不能要求幼儿园把孩子培养成会背唐诗宋词、能做算术题等所谓的“神童”。这就需要家长转变传统观念，对孩子科学地因材施教，而不人云亦云赶时髦。

其次，家长要尊重孩子自身发展的规律。事物的发展有其自身的规律，孩子的成长也不例外。对孩子实施拔苗助长式的教育，本身就违背了幼儿身心发育的基本规律。由于幼儿的兴趣极易转移，爱好尚未定型，特长也未显现，因此过早进行定向培养，就可能出现幼儿时期所表现的“特长”与孩子成人以后的潜在特长不合拍，无意中扼杀了孩子求知的兴趣，甚至影响孩子潜能的开发和全面发展。家长不应为了“不让孩子输在同一起跑线上”而对孩子“强行塑造”，而应尊重孩子自身发展的规律，让孩子在玩中学、学中乐。

最后，家长要和幼儿园教育保持一致。家长的教育方法与幼儿园保持一致性是幼儿教育取得成功的关键。如果孩子在幼儿园所受到的教育和家里不一致，双方面的要求相脱节，孩子往往会无所适从，难以得到良好的发展。因此，家长要了解幼儿园的教育任务、内容和方法，配合好幼儿园对孩子的教育工作。这就需要家长积极参与家长会与幼儿园组织的面向家长的培训活动，并主动通过各种方式与教师交流和沟通。