提升低年级写字教学品质之我见

【前言】提升低年级写字教学品质之我见由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.生动的故事激趣。在我国的历史长河中,涌现过许多的书法家,如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材...

摘 要: 提升写字教学品质对于培养孩子的观察能力、记忆能力、思维能力与动手实践能力具有非常重要的意义。特别是对于低年级学生,教师要结合他们心理发展的特点和认知方式,在新课程理念的指导下,拓宽学生的写字空间,积极开发写字资源。教师要引导学生在充满情趣中写字,在掌握科学方法中写字,从而提高学生的写字能力,提升学生的语文素养。

关键词: 小学低年级 写字教学品质 教学实践

汉字,是线条的艺术,充满魅力,充满情韵,更是华夏五千年文化中的一朵奇葩。《语文课程标准》非常重视写字教学,重新定位了写字教学的要求,更重视的是学习写字的过程。如何提升小学低年级写字教学品质,每位语文老师都要研究和实践。我从平常的教学实践中梳理出了几点,以飨大家。

一、拓宽写字空间,情趣引路

“兴趣是最好的老师”。写字并非一朝一夕就能练成,关键在于持之以恒。教师要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。我的理解是在教学中要根据低年级学生的心理特点,通过开展各种活动,拓宽写字空间,千方百计地激发学生的写字兴趣。

1.生动的故事激趣。在我国的历史长河中,涌现过许多的书法家,如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

2.形式多样的竞赛激趣。竞赛不但能调动学生练字的积极性,而且能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。

(1)个人风采展示。每个单元都举行一次写字比赛,优秀的作品在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一份小礼品。

(2)小组竞赛。在每节写字课上,我都以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势),获胜的小组每人得到一份小礼品。

(3)作业星星擂台赛。在每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,和优秀的作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,学期末评出星级作业,并给予奖励。

3.解字说意,编写小字谜。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,教师可根据字的各部分编写小字谜,讲给学生听。我在写字教学中举行编字谜活动,既激发了学生写字兴趣,又培养了学生的创新能力。如写汉字“宿”时,我让学生编字谜,有学生这样编:百人住一屋;又如写“鹃”字时,有学生这样编:一只鸟看见美丽的月亮就张口唱起了歌。编字谜活动既激发了兴趣,又让学生尝试到了创造性学习的乐趣。

4.书法作品欣赏。在教学中,我把自己收藏的书法作品或者是从网上下载来的许多不朽的传世之作,让学生欣赏,从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受,从而激发学生写字的兴趣。

二、授之以渔,事半功倍

我们在写字教学中要努力教会学生科学的写字方法。

1.观察法。学习写字,应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察的习惯。如教学《口耳目》一课时,教师可以充分利用教材所提供的资源,先引导学生观察课文中的插图,认识事物,了解事物的形状、特点;接下来引导学生观察各图右下角的象形字,让学生将图形与字形对照比较,认识象形字;然后引导学生观察现代汉字的形状,将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样学生通过观察,既能学会汉字知识,又能从中学到观察汉字、识记字形的方法。

2.比较法。许多汉字的字形、笔画、间架都比较像,教师引导学生进行一番比较,会有意想不到的效果。如教学生写“重”和“量”时,我让他们反复比较两个字后得出:它们都是横画较多的字,在写时要把横之间的间距和它们的长短把握好。这样,学生写字就做到了胸有成竹。又如“雨、两”这两个字,还在学生预习新课时,就有同学对我说:“徐老师,我发现‘雨、两’这两个字有点相似,只是里面有些地方不同。”听了这话,我很为这位同学的仔细观察比较感到高兴。于是在写字课上我表扬了他,并问学生:“看着这两个字,你们还想到了什么?”有学生说:“我看见‘两’字,想到里面有两个人,表示数量是两;我看到‘雨’字,想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下!”面对这如此精彩的回答,我仿佛看到了孩子们已经生出了想象的双翅,在探究的课堂里越飞越高。

3.发现法。汉字的构造有一定的规律,在指导学生书写的同时,教师也要注重引导学生发现并悟出汉字的书写特点。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”,即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要花一定的时间,反复训练,根据字形的难点,坚持训练下去,这样学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画地写,也就是手到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。在眼到、手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识,这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、注重评价,促进提高

教师运用科学的评价方法对学生作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我采取了如下方法进行评价。

1.师评和生生互评相结合。一是把作业的主人请到办公室,分析他们作业的长处与不足,并进一步指导他们;二是在课堂上进行点评,让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好,哪些地方有问题,怎样解决问题等;三是指导学生互评作业,让学生取长补短,共同进步。

2.学生互评互帮。如果某个生字哪个学生写得特别好,我就请他当小老师,在黑板上讲解示范,还可以手把手地教一些写得不美观的同学,这样一来,学生的积极性非常高,写字水平进步很快。在写字教学中,我经常让学生以小组合作的方式发现新知、学习新知,让小组的每个成员都能参与,在观察后进行讨论交流,找一找压线笔,说一说这个字该怎样写。然后在练习写字时,也让小组成员间进行比赛,比一比谁写得好,再评一评哪个同学哪个字写得好,好在哪里。最后,请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助,就弥补了老师不能个个兼顾的不足。

小学《语文课程标准》着眼于识字写字改革,对写字教学提出了更新、更科学的教学目标。这些目标,既积淀了我国传统的写字教学的宝贵经验,又体现了现代教育的最新理念,是我们走进新课程,改革写字教学的新航标,是使用新教材,提高写字教学效率的新途径。因此,我们很有必要在新的教学理念指引下,积极探索省时高效的写字教学方略,切实培养学生写好字的能力,还写字教学以精彩。

参考文献:

[1]宋其蕤.语文教学美学论.广东教育出版社,2003.1,(第1版).

[2]雷实,张勇,夏雄峰.小学语文教学评价.东北师范大学出版社,2003.7,(第1版).

[3]沈尹默.学书有法.中华书局,2006.8,(第1版).

[4]小学语文新课程标准.