浅谈英语早读

摘要因为早读能培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，同时也能够增强记忆。那么早读究竟应该怎么读？又应该读些什么呢？本文对此进行了探讨。

关键词英语 早读

中图分类号：G424 文献标识码：A

Research on English Morning Reading

LIU Bidi

(Guangzhou Alcanta collge of foreign Languages, Guangzhou, Guangdong 510420)

AbstractMorning reading can train students' sense of language, oral English ability and good study habits. Then, howexactly do the studentsto practise it and read about what, this paper analyses about that.

Key wordsEnglish; morning reading

我们开始学英语是在初中一年级，老师要求我们周一、三、五早读课读英语，周二、四读语文。从坚持早读开始，我的英语便有了突飞猛进的飞跃。记单词似乎没有什么困难了，做题更是信心满满的。一道题拿出来，我只要看一下四个选项就能很快很准确地选出答案。之后总有同学让我解答一些英语练习题，我的答案总是“我也不太清楚为什么，反正我一读就觉得只有这个答案顺口。”到了后来才知道，原来那就叫做语感。而对语言的感觉不是一天两天就能培养出来的，那需要长期的坚持。

之前我们学校的教学不注重口语，也没有机会让我们说，大家学的基本都是哑巴英语。偶然一次，一位喜欢英语的舍友找我跟她用英语聊天我才第一次开了口说英语。而也就是从那一次起，我才惊奇地发现，自己学的英语并不哑巴，而且还非常流畅。当然，归根到底这还得归功于老师帮我们安排的英语早读。因为自己的坚持，对一些常用词组、句型都倒背如流，所以开口时也就可以不假思索便脱口而出了。

那么早读究竟应该怎么读？又应该读些什么呢？以下是我的一些个人经验分享：不同的人应该有不同的早读方法，也应该有不同的早读内容。）

第一，如果是在小学生阶段，那么，对于学生来说，最重要的是早读习惯的培养。当然这要从小抓起，从小学早读抓起。所以，我认为学校规定小学生早读是非常必要的。学校要让小学生理会早读的好处。那又应该怎么读呢？大声读！这不仅是因为小学生不会默读，而且他们还要在读书中学会发音，学会表达。在这个阶段，老师就起着非常重要的作用。老师要领读。学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇，但不代表其已经会读。要读好这篇文章，就要领读。可以老师自己领读，也可以让朗读能力强的学生领读，还可以让朗读能力差的学生读。边读边点拨，这样是很有好处的。而至于早读的内容，当然，还是得由老师划定范围。每天早读给学生一定的合理的任务。比如背诵一个单元的词汇、一个段落甚至一篇小文章。任务范畴应该是课本里学过的内容。因为小学生的学习能力尚欠缺，这个阶段的主要目的是培养兴趣。如果给学生找课外的资料，首先难度不好把握。万一题材超出他的理解能力那么他将会对之失去兴趣。其次，选择课文中的内容也能让学生很好地做到复习、巩固作用。

第二，如果是在中学生阶段的话，早读习惯已形成，但仍需继续，仍需老师的组织和领读。中学生阶段是学生的叛逆阶段。而且这阶段的学生也没有足够的自控能力和自觉能力。早读中也不可避免出现一些学生的叛逆行为。如果要把早读纪律抓好，学校方面必须得出台相关的条规条例去制约学生的行为。同时也要赋予老师一定的处决权力。奖惩分明。对于那些违规的同学，要做出相应惩罚，如背诵文章。事后老师要跟他进行谈心，了解其原因，以便帮其纠正坏习惯。而对做得好的同学也要做出相应奖励，即便奖品只是个小本子，这对学生也是个很大的鼓励。

中学生时代读书大都是为了背诵，当然也应该朗读，也最好能够大声地读。当然这时的大声并不是说要扯破喉咙地读。对于那些“疯狂”读法，本人并不是那么赞同。估计读不上10分钟也已累呛了。所以，所谓的大声是让自己、别人都感觉舒服、自然的大。而从训练学生的英语口语能力、朗读能力和语感方面来看的话，早读大声读也是必需的，而且也一样要保证早读时间的充分，至少在20分钟以上。但到了高中，学习以理解为主，如果是从这点出发的话，最好就是默读，这样他们能沉下心来进行理解字、词、句意。但朗读和默读应该如何权衡呢？早读还是应该坚持朗读，而默读则可以放在其它时间上，如午读、晚读。

至于中学生早读应该读什么内容，我认为要读教材中老师已教过的课文，因为里面的生词、难句老师都已经先前讲解过了，这个时候学生再读就少了很多生词的干扰，又可以在读的时候对文章进行欣赏、更深层的理解及思考。同时还可以达到复习的目的，这样就能更扎实地记住所学的知识。（下转第147页）（上接第100页）

真要让学生从早读中有收获，有效率，老师最好给学生进行一些阅读的指导。一是给学生列出具体的读书章目，让学生知道读哪些。防止学生随意读，不知道眼前应该读什么。二是给学列出具体的读书提纲，让学生知道要通过读书明确和思考哪些问题。防止学生不知道为什么要读，不明确当前要的读的内容的真正目的。三是教给学生具体的读书方法。比如，如何默读，如何有目的地读书，如何抓出文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。四是组织学生进行阅读理解交流。我们可以根据阅读提纲和阅读方法，进行阅读后的交流，借以促进学生的阅读能力。防止学生孤立的阅读理解，停留在原有的阅读水平上。

第三，大学生时代。中国部分的大学都是没有设立早读课的。这对一些语言专业的学生来说，如英语，无疑是一大损失。因为过于自由，很多学生缺乏早读锻炼，也没好好把握说口语的机会，最终也就酿就了哑巴英语或结巴英语这一后果。所以，从避免结巴英语，甚至哑巴英语的角度上来看，语言类的专业，如英语，应该在大学一年级的时候继续设置早读课，让学生有个初步的适应期，而后则可以逐渐放手，真正开始让学生自理、自立、自学、自读。

那大学生又应该怎么早读？读什么呢？大学生除了读准、读好外，他们已经具备了欣赏美文的能力，这时候的早读对于他们也可以是为了读出美感，读出享受。如果是这样，早读的方式就应该根据不同的目的不同化。为了读准、读好而读的还是选择朗读。而为了读出美感、读出享受的可以选择默读，当然也可以选择朗读。至于早读的内容，一样也相应随意、自由。大学生可以选择课本上学过的文章早读，也可以选择课外的。如果是为了读准、读好的话，同样，最好还是选择课内学过的课文，难度、干扰相对降低。而如果是为了欣赏，那么《心灵鸡汤》、《晨读英语美文》、《英语背诵名篇》等不失为最佳选择。

总之，早读需从小抓起，要根据不同阶段的不同目的而设定不同的计划、方法，要持之以恒。因为早读激活了我们的大脑，记单词、短语更牢稳，讲英语更流利，语音语调更准确，增强了学习英语的兴趣，提高了英语综合水平。