提高中学生写作兴趣初探

《论语·雍也》中记载了孔子的一句话：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这是深谙教育之道的。所以，要想提高学生的写作能力，首先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“害怕写”为“愿意写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。

在日常作文教学实践中，采用以下几种方法策略会激发学生的写作兴趣，收到较好的效果。

一、命题贴近生活，符合学生心理

清代郑板桥在《寄舍弟墨第三书》中说：“做诗非难，命题为难，题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”不仅做诗是这样，作文也是如此。命题就是教师为学生提供题材，它指导着学生为什么写、写什么和怎样写等问题，这是作文的启动阶段。一个好的命题能够打开学生的心扉，让学生去尽情袒露心声。如果命题失准，学生无论积累多么多的写作知识，也会闭塞不通，很难顺畅表达。

（一）以课文为依托，架构作文与生活的桥梁

生活是写作的源泉，因此作文命题的设计应贴近生活，密切联系学生的生活实际。随着教改的不断深入，教学版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范的作用。因此，作文教学能以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。

（二）命题贴近学生心里

在作文心理调查中发现，280人中不愿作文和应付作文者竟占79%，学生对作文题目带有明显的主观好恶。一个好的命题，学生一见就能与其心灵发生共鸣，撩起其写作灵感，那么学生写好这篇文章的心理基础就已经奠定了。倘若学生一见命题，就产生消极厌烦心理，没有调起写作的胃口，使其进入写作情景，无论如何学生是写不好这篇文章的。所以使命题“合意”是激发学生写作兴趣的首要步骤，即要从学生的实际出发，依据他们的年龄特征和心理特点命题，使学生有事可写，有情可抒。

二、开展丰富多彩的课内外写作活动

（一）情感交流法

俗话说：“知之深，爱之切。”反过来，爱之切，才能知之深，才能激发人们去认识并反映它的兴趣。在感情的作用下，学生会想到把它写下来，会用自己的语言抒发自己强烈的情感。由于感情的作用，学生会将复杂的创造性的写作活动，当作是一件无与伦比的乐事，文章也就随心而出，能拨动人的心弦。因此，教师在指导学生习作时，要在激发感情上多下功夫。在听讲故事、放映幻灯、观看图片、开展活动等过程中，有意识地把学生带到特定的意境中去感受、去联想，从而使学生触景生情、浮想联翩，产生写作冲动。

（二）多种竞赛法

“腹有诗书气自华”，学生要提高自己的写作水平，首先要注意积累，培养语感，背诵一定数量的古诗文。为提高背诵兴趣，可举行接背名诗佳句、成语接龙等游戏，并要求在规定时间内写语段，看谁能准确地运用所背的名诗句、成语；有时比对对子，老师出上联，让学生抢着对下联；还可以比仿写；还可以举办作文竞赛，限时、限地、限字数的考场作文，最能激发学生的创造性。

（三）口头演讲法

“说”就是口头表达，是表达能力的一种。大部分学生只重视书面表达，以为这是作文的最终表现形式。其实，口头表达也很重要，它是书面表达的一个基础。当学生在课堂上进行口头表达时，他们就由“听”的被动变成了“说”的主动，他们的大脑就开始了积极的思维活动：怎样遣词造句，怎样组织材料，怎样表达才能让人明白自己的话语。所以在课堂教学中，可开展“一分钟作文”活动，即在上课前一分钟，按学号安排一名学生上讲台作口头的自由演讲，内容不限，形式不限，但必须能表达一个完整的意思。

（四）课外练笔法

练笔是提高学生写作水平的重要途径。通过多读多写，积累写作的感性知识，当感性知识积累多了，就会产生质的飞跃。教师让学生把收集到的名言佳句专门记到一个随手可拿的本子上，没事的时候翻一翻，以丰富写作材料。教师还可以鼓励学生写日记或周记，主要是写当天（周）高兴的、悲伤的事。让学生把日记想象成为自己的朋友，自己有什么事尽可以用文字向她倾吐。

（五）组织阅读法

“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其他的事。……这种触发就是作文的好材料。”教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章，学生在阅读过程中有新的发现，并由此而感悟、联想到其他的事，对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理，从而自然地把阅读和写作结合起来，逐步对作文产生兴趣。推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》等优秀刊物，并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，潜移默化地熏陶学生的情操，拓宽他们的阅读视野。

三、多途径发表学生的作文

发表学生作文，这其实是对学生写作成果的一个肯定和赞扬。我们这里讲的“发表”有着广泛的外延。例如，作文在报刊上登载，在电台、电视台播发，在学校文学刊物上刊登，在墙报上张贴，在学生间互阅互评，作为范文由教师朗读出来。

四、作文评改应积极肯定，谨慎批评

评分和评语是衡量一篇作文优劣的一个重要尺度。因此，对一名中学生来说，评分的高低，评语的好坏往往会影响他写作文的情绪。那么，作为语文教师，我们应该把握好评分及评语的尺度。

（一）对写作能力强的学生，在肯定了他的习作之后，要多找其作文中的不足之处，减少他在作文方面的优越感，适当提高他写作的起点。因此，对这类学生的作文打分不宜过高，使他能及时找到自己的弱点。在评语中既要肯定其成功之处，也要切中要害，评出不足，让他感受到老师对他的要求高一些，从而更好地写作。

（二）对写作能力较差的学生，要尽量找出其优点。这类学生的作文成绩在适当的时候可略微打高一些，这样他会对自己的写作产生信心。当然，我们对其缺点不能避而不谈，应采用“虽然……但是……”、“……应该注意的是……”、“……今后应该在……方面上下功夫”等这样的句式委婉地指出。这种表扬会使差生客观地评价自己的习作和自己的写作能力，经常保持冷静的头脑，脚踏实地，进步稳健。

在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，做生活的有心人，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，抒真情实感。