中职院校教学模式改革研究

摘要：随着我国教育事业的不断发展，中等职业院校的教育水平越来越受到家长和社会热心人士的关注，在教学中如何更有效地进行45分钟的课堂教学，在教学课程设计上，如何才能激发学生学习的积极主动性，提高他们的学习兴趣等等，都是当前中职教育中应该关注的话题，本文就结合个人多年实践工作经验，对中职教学中存在的一些问题以及如何通过教学模式的改革来解决这些问题进行了简单的分析和探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：教育；中职；提高；改变

【中图分类号】G712

一、当前我国中职教育中存在的主要问题

（一）教师教学手段单一

在现代中职教育教学中，大部分教师还是无法摆脱过去传统的教学手段C板书，在课堂上，依旧以板书为主要的教学手段，导致的不良结果有两点：一是在45分钟的课堂时间内，写字和擦黑板会占用过多的时间，极大的影响了课堂课程内容的进行，从而影响了课堂容量和课堂质量的提高；第二，这种传统的教学手段在某些课堂内容的教授时会显得非常吃力，比如，在建筑设计课程上，板书是无法形象化的将立体化的建筑图像展现给学生的，这对于一些立体思维能力较差的学生来说，是很不容易接受的，这也会影响课堂质量的提高，所以，当前中职教师单一的教学手段是最需要进行改革的内容。

（二）使用教材传统，没有结合实际情况

中职教师使用的教材比较传统，传统的教材内容过于学科化，难度较高，而且缺乏实用性，没有与中职教育的目标和实际相结合，在教材内容的组织方面，这些教材仍旧停留在传统的、静态的阐述知识，很多内容都比较陈旧，缺乏时代感。教材内容重理论，轻实践，学生在实际学习中发现，这些课程内容学了也没用，因为中职教育的教育目标主要是要培养学生的实践动手操作能力，这样传统的教材安排对学生的学习积极性会产生很大的影响，久而久之，也会泯灭他们的学习兴趣，更谈不上教学质量的提高了。

（三）课堂教学理念落后

在当前中职教育的教学形势下，教师没有理解“以人为本”的根本概念，导致课堂教学模式表面化，不管学生做的对还是错，在教学过程中基本都对学生无底线的服从，对学生进行一味的鼓励，以为这样就能让学生对课堂提起兴趣，激发他们学习的积极主动性，其实不然，这样做的结果只会让学生慢慢感到自己无论做的好还是坏，反正都是正确的，长此以往，学生对课堂慢慢失去一种尊敬的心理，对课堂效率的提高和学生的个人发展都没有实际性的帮助。

二、如何有效促进中职院校教学模式改革

（一）采用多样化的教学手段进行教学

要对中职教育模式进行改革，首先就要从教师的教学方式上开始，在课堂上教师要采用多样化的教学手段来进行教学，比如，可以尽可能多的采用现代多媒体教学工具来进行教学，传统的板书教学已经跟不上当代大容量、高质量、高效率的课堂教学步伐，采用现代多媒体教学手段，利用多种专业教学软件可以更好的展示教学内容，同时，让学生通过音频、视频等工具进行学，可以帮助他们更好的接受和理解教学内容，丰富课堂教学形式，提高他们学习的积极主动性和学习兴趣，达到最好的教学效果。

（二）结合实际情况改变教材内容

受我国多年来应试教育的总体形势的影响，进入中职院校学习的学生大多数都表现为基础能力不高、学习成绩较差的特点，而传统的教材更多的注重对课程本身的理解和掌握，对这些中职学生来说，过于专业化，教师讲起课来比较费劲，学生听起来也感觉吃力，没有起到教学的目的。所以，中职院校要对这些教材内容进行改革，可以大胆的将一些不必要的课程删减掉，对一些与自己专业结合较紧密的课程要加大教学力度，在教材内容的选择上要突出实用性这一主要教学原则，另外，课程的设置要结合当前时展的要求，同时还应该增加一些实践操作课程，加强学生的实际动手能力，重在培养一批能够服从于市场需求的就业型人才，中职院校深化教育改革，要依附于教材，但是不能停留在教材，要通过对教材的改革来达到最佳的教学效果。

（三）转变课堂教学模式

课堂教学是提高学生学习质量关键环节，课堂质量的高低直接决定着课程实施的成败，传统的教学模式为教师在课堂上机械化的去灌输知识，而学生在讲台下面被动的去接受，去学习，教师和学生在课堂上没有互相结合。所以，在教学改革中，应该改变这样传统的教学模式，通过给学生们设计一些学习任务，让他们在课堂上带着问题去听课，这样首先能激发他们的学习兴趣，在课堂上能够有所收获，在课后，他们可以继续带着问题去学习，通过自己的主动动手实践去找出答案，改变以往单纯听讲的学习方式。另外，在专业技能的教学中，主要以项目教学为主，让学生们能达到一种“做中学、学中做”的教学一体化学习模式，专业技能的教学目标就是要提高学生们的实际动手能力，这样的教学改革恰恰与教学目标相结合，有效提高学生的未来就业能力。

（四）分层教学，因材施教

在教学中，要尊重学生之间的水平差异，用发展的眼光来看待他们之间的这种差异，可以在教学中对他们采用分层教学的方式，对不同学习能力的学生，可以把他们分成A、B、C、D四个不同的能力层次，在教学中，可以对他们制定不同的学习目标和学习课程设计，这样可以让每个学生都能有一个适合自己的学习方式，教师要理解“以人为本”的深刻含义，把学生作为课堂的主体，一切都是为了学生更好的发展，针对不同层次的学生，因材施教，重在激发起每个学生的学习兴趣，最终完成教学目标。

三、小结

近些年来，中职教育慢慢成为我国教育事业中的一个重要组成部分，中职院校的教学质量一直以来都被社会学者所关注，如何通过对其教学模式的改革来有效提高中职院校的教学质量是本文所阐述的重点内容，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。

参考文献：

[1]张庆华；《中职院校教学模式改革研究》[J]；学位论文 西北农林科技大学；2015年

[2]刘锦；《对学分制初浅探析C中等职业学校教学模式改革研究》[J]；学术期刊《科学咨询》；2014年13期52-53