浅谈语用推理与大学英语四级听力教学

【摘 要】:从语用学关联理论和Grice会话含义角度探讨听力理解认知过程。这两种理论对听力理解有极强解释力,在教学中运用可帮助学生提高判断和推理能力,继而提高听力理解能力。

【关键词】:会话含义;关联理论;语用分析;听力理解

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0065-02

1. Grice会话含意理论

美国哲学家Grice认为所有的参与者在交际中都应遵守一个基本的原则--合作原则,即在参与会话时,要根据谈话的目的和方向,使你的会话符合需要。随后,Grice又将此合作原则细分为数量、质量、关系和方式四个准则.1Grice主张人们在交际时应遵守合作原则,但同时他也承认,在进行言语交际时,人们并不总是严格地遵守其准则的。对这些准则的违反,大致可分为两种情况:一种是悄悄地、秘密地违反,表现为交际一方说谎而对方没有意识到;另一种是公开地违反,即说话人有意识地违反合作原则以期传达一种隐含的信息或言外之意。根据Grice的观点,在这种情况下就产生了会话含意。所谓的“会话含意”就是听话人根据Grice的合作原则推导出来的说话人隐含的意图,它可分为一般会话含意和特殊会话含意。前者的推导不需要特定语境,而后者必须依靠特定语境。

2. 关联理论

Sperber和Wilson在补充和修正Grice合作原则基础上,于1986年在其专著Relevance: Communication and Cognition中提出以关联为原则,以明示一推理为理解模式的关联理论2。言语交际是一个明示一推理和互明的过程,话语理解是一个认知过程,强调人的认知在语言使用中的作用,认为“人们是根据人类认知假设去理解话语的,而人类认知假设的条件是关联原则,即根据相关联的信息认知事物”。话语的内容、语境和各种暗含会使听话人对话语产生不同的理解;但听话人可以用一个单一的、十分笼统的标准去理解话语;这个标准就是关联性。根据关联原则,每一个明示的交际行为都应设想为本身具有最佳关联性,即认为在正常交际中,听话者总是力图以付出最小的努力来获得最大的认知效果。因此,为了获得最佳关联点,人们必须把注意力集中在最为“相关”的信息上。关联原则旨在从认知角度解释明示一推理交际,既包括明说的内容,也包括隐含的,因此对话语更具阐释力。

3. 关联理论与听力理解

听力教学是外语教学中一个重要环节,听和读是语言输入的重要途径,是提高英语听力水平是提高英语总体水平的关键。《大学英语教学大纲》无论是一般要求还是较高要求都规定:能掌握中心大意,抓住要点。近年来国家在各级英语考试中都加大了对听力水平的测试,难度也逐年上升。会话含义理论和关联理论等从不同角度分析了人们在言语交际中运用“话语”传递信息的某些规律,它们有助于理解说话人的真实意图。

3.1 词义选择与关联理论知识的运用

在英语学习过程中如过分地依赖辞典释义,往往不能准确把握词义,特别是一些隐含有特殊语用关系的词。因为英语词义对语境有较强的依赖性,必须结合语境才能作出有效推导。如一四级测试听力题:

M:Did Bill have any plans to buy a house?

W:Hardly.A house is beyond his means.

Q:What is true about Bill?

A)Bill cannot afford a house.

B)Bill decided to buy a house.

C)Bill doesn't mean to buy a house.

D)Bill goes beyond the house.

“beyond”一词要理解为表达一种比较具体的意义,而不是它的字面意义(越过;超出;非??可及)。根据关联理论把Man说的话看作是现时的语境假设,Woman说的话看作是新的语境假设,那么通过Woman回答中的Hardly可以推断她的话是否定现时的语境假设。当按字面编码表示的意义不能满足听话人所期待的关联时,就需要收窄或放宽这个意义,构建一个新的、特定的意义。Man说的话中提到买房,那么通过Hardly.传递的信息,买房对Bill来说应是一件困难的事,所以将例句中“beyond the means”的意义放宽为负担不起或买不起。正确答案为A。

3.2 反语的理解与关联理论

关联理论还对反语作出新的解释,反语绝非有意违反准则。关联理论认为,在反语中说话人不是在陈述自己的观点,而是在重复回应对方的话语,并巧妙地借用别人的话表达了自己不同看法

例:M:My car is in the shop.Will you lend me yours for the evening?

W:MY CAR! That’s good one!

Q:What does the woman mean?

A)She won't let her friend borrow the car

B) She will shop for a car

C)She has a good car

D) She will lend her car to her friend.

Woman刻意加强语气语调表明这是一个不合常理的做法让对方去推断,重复回应他的话语是为了表明她认为这句话荒谬、可笑或冒犯,暗中表明自己的态度。对于中国学生来说,很多人不一定知道作者未明示的信息,因而找不到最佳关联,缺乏判断推理的能力。所以只要在教学中引导得当,帮助学生找到关联,就能获得新的语境效果。在话语理解时以最少的心智努力获得最大的认知效果。

3.3 依据关联进行推导

根据关联理论,用于交际的话语只是一种明示,一种用来提示说话人信息意图的证据(evidence)因而其符号意义(即话语的字面意义)只是推断话语显义和隐义的基础3。据统计,在四、六级考试中推理题约占20%。在听力测试中即使学生听懂了每个句子,也会出现判断、推理上的偏差,导致错误的选项。所以通过关联原则可以使学生把握他人的弦外之音和真实意图关联理论进行推导。

03年6月大学英语四级考试听力理解第5题:

M:Mary doesn't want me to take the job.She says our child is too young and the job requires much traveling.

W:You should talk to her again and see if you can find the way out.Think about the gains and losses before you make a decision.

Q:What do we learn from the conversation?

A)The man is thinking about taking a new job.

B)The man likes a job that enables him to trave1.

C)The man is sure that he will gain more by taking the job.

D)The man doesn’t want to stay home and take care of their child.

从小孩可以判断“他”与玛丽是一家人,因为小孩的原因她不喜欢他的工作。从常识来判断他不应该喜欢经常出差的工作,因为这正是玛丽报怨的原因,所以B项不能选;从他问别人的口吻知道他拿不定主意可以推断他自己拿不定主意,所以C项也不对;而D项中没有提及未选择的根据;通过推理,父母都是非常爱小孩的,再加上他向别人咨询应该是在对自己的工作感到犹豫,因而就可推导出正确的答案A。

02年1月四级考试听力部分第l题:

M:Jessica,could you forward this e-mail to all the club members?

W:Sorry,the computer broke down this morning,I'll do it for you as soon as I have it fixed.

Q:What does the woman imply?

A)She has to post a letter instead.

B)She has to turn down the man's request.

C She's not sure if the computer is fixed.D)She can't send the message right now.

男士让对方发电子邮件给其他成员,而对方告诉他电脑坏了,如果修好就及时通知他。那对方这样说的目的并不是想表达字面含义而是字符所传达的隐义。电脑坏了,那么现在肯定不能发。而又说修好的话就及时通知,那说明也不是拒绝对方。而A、C两项的内容对话中未提及,所以推断出D为正确的答案。关联理论解释了如何在会话理解过程中根据事物的关联性组织语境,把新信息和已有信息联系起来,得出符合逻辑的结论。因此,关联理论对语言交际中人的心理认知过程具有很强的解释力。教师如果能合理地运用关联理论的知识,向学生传授关联理论相关的知识,帮助学习者敏锐地捕捉关联因素,达到准确理解,无疑会促进学生外语听力理解能力的提高。

4. 对英语听力教学的启发

在我国具有权威的CET考试改革中,听力理解由原来20%提高到35%,可见听力理解的重要性。在英语听力教学中,理解会话含义是一个复杂的过程。正确理解话语的会话含义关系到是否真正理解讲话人话语的真实意图,这也是长期以来困扰学生的难题4。将语用学这些相关理论应用到听力教学中,可使学生在深刻理解语言材料的同时,掌握一定语用知识和交际能力,有助于培养学生语用推理能力,从而提高学生听力理解能力,这也符合大学英语教学目标即培养学生英语综合应用能力。

参考文献

[1] Grice,H.P.1ogic and Conversation[A].Vo1.3:Speech Acts[c].New York:Academic Press,1975:41- 58

[2] 何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1997.

[3] 谌莉文.英语听力理解中的语用推理[J].外语教学,2005,(1):68―70.

[4] 杨连瑞,张德玉.会话含义理论与英语听力教学[J].山东外语教学,2004,(1):64-66.