语文课堂教学中有效提问方式

[摘 要]在语文教学中，课堂提问是一项设置疑问、激发兴趣、启发思考的综合性教学艺术。教师要提高语文课堂教学的效率，必须设计巧妙、新颖的课堂提问，从而达到提高学生学习兴趣、改善语文教学效果的目的。

[关键词]语文；课堂；提问；有效性

在当下的小学语文课堂教学中，学生作为课堂主体，普遍存在课堂不活跃、不能独立对课文中的疑难点进行解答的问题。尤其是在山区小学里，大部分学生的父母亲文化水平有限，不能为孩子的学习提供有效的帮助，更令人担忧的是，不少孩子的父母一直在外地打工，只有在逢年过节才回家和孩子团聚一下，不但对孩子的成长不能有所助益，反而令孩子在长期的无人交流的境况下滋生出沉重的压力。教师最大限度地提高语文教学的效率，设计巧妙、新颖的课堂提问，应当是一个相当有效的选择。

一、注意提问的语气

现在学生生活条件较好，所以往往显得娇气有余，沉稳不足，不但生活中遇到的困难难以有效解决，就是语文学习中的困难，也会让他们手足无措。有时候，教师在课堂上的语气稍微生硬一点，都会引起学生的负面反应，进而使其学习效率大打折扣。结合具体教学，发问的时候，教师应当尽量注意使用温柔、亲切的语气提问，在学生回答问题后，不论是否与答案接近，都应该首先对其回答的勇气予以表扬，然后具体问题具体分析，但仍要注意多用积极的词语，用心呵护孩子们对知识产生的喜爱的萌芽。

二、抓准课文主体，从学生实际生活出发进行提问

每一课都有它明确的主题，能否对这个主题进行深入的把握，是能否起到引导、教育学生的关键。作为施教者，首先应当对所教授的课文主题有一个明显的认识，并能用简练的语言进行概括。结合学生特点，应当避免对其只进行理论的说教，而应当与学生实际生活相互联系，做到在生活中感悟，在学习中提升。

三、选择恰当的提问方式

所谓“工欲善其事，必先利其器”，具体的提问方式就是教师的工具，恰当的提问方式，就是教师的“利器”。有了这个“利器”，就可以起到事半功倍的效果，大大提高课堂教学效率。

1. 设置悬念式

对于一篇尚未接触的课文，笔者经常会选择这种提问方式，先抛出一个学生暂时迷惑不解的现象，但又能巧妙地引起学生的兴趣，这样往往能取得很好的教学效果。

2.横向或纵向对照式

对一篇课文，既可以与其他作者相类似的文章进行比较，也可以与同一作者不同的其他文章进行比较；既可与古代的相比较，也可与现代的相比较；既可与中国的相比较，也可与外国的相比较。在比较中明晰所授课文的特点，在比较中扩大学生的思维深广度，在比较中使学生的思辨能力得到较大的提升。

例如笔者在教学《清平乐・村居》一词时是这样进行的：

（学生读全词，笔者不停表扬、鼓励。）

师：这跟以前的诗有什么不一样？

生：这是一首词。

师：你怎么知道？学过词吗？

生：以前学过《忆江南》。

师：好，谁能把它背出来？

学生一个个背《忆江南》，笔者不停地表扬。

3.步步深入式

有时，课文主题较为深刻，课文的写作方法较为含蓄，这时，怎么能让学生更好地理解呢？普通方法是不行的，笔者觉得最好应该是先设计简单的问题，然后再设计稍难一点问题，再进一步设计更难的问题，最后设计直指课文深处的难题。因为有层层的铺垫，所以即使最后的问题显得较有难度，但实际上已经不会把学生难住了。

4.化整为零式

有时，课文的整体性较强，如果只作为一个问题提出来，范围太大，学生不容易回答完整。为了有助于学生理解，这时就要注意将大主题化为小主题，将大问题化为小问题，一个个小问题解决了，原来的大问题也就解决了。