试谈小学语文口语交际教学策略

摘要：口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。本文笔者结合自己的教学经验和实践，主要从明确口语交际训练的层次性和连续性；创设贴近生活的教学情境，带动学生口语交际的欲望；加强语言积累，提高学生的口语交际水平；在语文教学活动以及日常生活中锻炼学生的口语交际能力，让他们的表达更得体四方面就小学语文口语交际教学策略探究一二。

关键词：小学语文；口语交际教学；生活情境；语言积累

口语交际是语文教学中的重要内容之一。《新课程》口语交际教学的要求指出：“口语交际教学是为了适应社会发展的需要，也是促进学生听、说、读、写能力的提高和思维的发展。小学语文教材内容丰富、图文并茂、形式鲜活，给学生留的口语交际空间大，便于进行口语交际训练。怎样扎实地进行口语交际训练呢？这对于我们小学语文教师来说，任重而道远，需要我们每一位教师在教学工作中不断地积累经验、总结经验、互相交流、互相学习、不断完善，把小学阶段的口语交际教学落到实处。在教学工作中，处处以书本和教材为突破口，扎扎实实地对学生进行口语交际训练。下面，笔者就小学语文口语交际教学策略谈谈自己的点滴体会。

一、明确口语交际训练的层次性和连续性

小学不同年级的口语交际有不同的要求，其层次性与连续性非常明显，归纳起来主要体现在三个方面：一是与人交谈的态度方面，由认真倾听别人讲话，并边听边想，再到认真耐心听别人讲话，能理解主要意思；二是口语表达能力方面，低年级是学说普通话，能说一段意思完整的话，中年级是坚持说普通话，能清楚明白地讲述一件事，高年级达到稍作准备，能围绕一个意思当众作两三分钟的发言；三是交际意识的培养方面，最初为愿意与别人进行口语交际，接着是愿意参加讨论，向人请教，与人商量，最后达到愿意积极地进行口语交际。在实际训练中，只有把握了口语交际训练不同层次的要求，才能做到训练扎实、有条不紊，使学生的口语交际水平不断得到提高。

二、创设贴近生活的教学情境，激发学生口语交际的欲望

教师模拟生活中某一片断、课文中的某一章节、市场交易等诸多现实题材，创设一种与现实生活相似的情境，采用情境教学法，让学生在类似真实的情境中进行学习，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习口语交际的作用，不知不觉间学习到与人交际的方法。

例如，在进行“购物讲价”这一口语交际中，教师可创设学生熟悉的一个文具商店的情境，商店里全是学生每天用到的学习用品，然后请学生当售货员和顾客，让学生在买卖的情境中完成“购物讲价”这一口语交际。这样学生的参与欲望很强，在进行购物交际中，学生能使用丰富的语言，不仅掌握了购物讲价的方法，而且懂得了要做一个讲文明礼貌的孩子。

三、加强语言积累，提高学生的口语交际水平

在口语交际实践中，当学生对客观的人、事、物有所感时，就能激发头脑中的有关表象，激活蕴藏在内心深处的某种情感，形成一种语言交际的欲望。但当很多学生想要将内部语言转化成“口语”时，却往往不知道如何表达，这主要是因为他们心中缺少词汇，语言积累不够。可见，学生要提高口语交际水平离不开平时的语言积累。

1.吟诗诵词。诵读古诗词本身就是一种文学的积累。我鼓励学生根据各自的爱好，背诵古诗词。在吟诵中，学生们领悟了古诗词的韵味美，千古名诗时常挂在嘴边。花草、山水、友情、思乡这些丰富多彩的名诗佳句是学生们互相交流、互相竞赛的内容。

2.阅读交流。为了适应未来这个多元化的社会，我提倡学生扩大阅读面，并推荐一些优秀书目给学生，鼓励他们个性化的阅读，注重培养学生收集信息、处理信息的能力，养成记读书笔记的好习惯，适时给学生展示成果的机会，如故事会、读书笔记交流会、诵读赛等。

3.谈天说地。谈天说地是一个张扬个性、展示自我的绝佳舞台。有些老师利用课前三五分钟，让学生们说广告、议影视、谈书籍、评时事、议趣闻，学生们为了在这几分钟内让自己表现得出色，每次上台前总要做精心准备，在无形中使学生积累了大量的语言素材。

四、在语文教学活动以及日常生活中锻炼学生的口语交际能力，让他们的表达更得体

现代教育要求我们树立大语文教学观，开放教学途径。我们在实际的教学中，要以课堂为主、课内与课外相结合、校内与校外相贯通的原则，让小学生在大量的语言实践活动中，提高口语交际的水平。也就是说，教师要开放教学空间，拓宽口语交际的渠道。笔者认为可从以下几个方面来实施：

1.融口语交际教学于语文课堂教学之中。《语文课程标准》中明确指出，鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力。我想这条要求首先应该在语文课中得到落实。

课堂教学应该是师生交往的双向互动过程。每一节课教师都应为学生的口语能力的发展提供空间，语文课更应如此，我们要有意识地融口语交际训练于识字、阅读课以及作文课之中。这样让口语交际的要求加以巩固。如教学阅读课《美丽的公鸡》时，我有意识地让学生扮演角色表演，通过师生的对话，创设一个口语交际的情境。并且加以适当的引导，让口语交际与课堂教学目标水融。这样，既加深了学生对课文的理解，又巩固了学生的口语交际的能力，在双向、多向的交际中，发展了学生口语交际的能力。

2.开展丰富的语文活动，提高学生的口语交际能力。教学的对象是一群天真活泼的小学生，所以在教学中教师就要抓住小学生的年龄特征，制定自己的教学目标。教师可以根据实际情况有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，如讲故事、背古诗比赛、主题班会等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境，要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言。教师要适当地布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际，切实提高交际能力。如安排学生去敬老院、逛商场等活动，让学生与社会上的人去接触、交流，从而学会尊重他人，得体地说话。

3.让学生的口语交际能力在社会实践中锻炼提高。发展学生的语言有着广阔的天地，教师不能把发展学生的语言仅仅局限在课堂上。我们要引导学生从教室这个小天地走向社会生活的大舞台，在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能力。如前面所讲的安排学生去敬老院活动。在活动中，教师要引导学生说话态度大方、有礼貌；听别人讲话要耐心认真；回到课堂上让学生把整个过程演一演、说一说。这样，既巩固了教学内容，口语交际能力也在生活实践中得到了提高和发展。同时，活动也增强了学生关心他人、热爱生活、体验生活的意识。

总之，教师只要准确把握教材，合理利用教材，创造贴近生活的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。