海南省高校体教专业体操课程教学现状与对策研究

摘 要 体操作为高校体育教育专业的主干课程之一，一直以来有着举足轻重的地位，由于受到传统思想的束缚，体操教学还是以传授运动技能为主，特别是随着新课程标准的实施，体育教育体操课程课时数在不断减少，再加上招生规模的扩大，大学生整体素质下滑等原因，使得体操课程面临前所未有的考验。转变陈旧教学观念，钻研教学方法，改变教学模式，才能适应新课程标准下中小学体操教学的需要。

关键词 高校 体育教育 体操课程 现状及对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Current Situation and Countermeasures of College Physical Education Professional Gymnastics in Hainan Province

CHEN Wenke

（Hai'nan Normal University Sports College， Haikou， Hai'nan 571158）

Abstract Gymnastics as the main course of physical education， it always has a pivotal position， due to the shackles of traditional thinking， or to teach gymnastics teaching motor skills-based， especially with the implementation of the new curriculum standards， physical education curriculum gymnastics number of hours in the continuous reduction， coupled with the expansion of enrollment， decline in the overall quality of students and other reasons， making the gymnastics program face unprecedented challenges. Change old teaching ideas， studying teaching methods， teaching mode change to adapt to the new curriculum standard gymnastics teaching needs.

Key words college； physical education； gymnastics course； current situation and countermeasures

1 体操课程教学现状

1.1 学生整体素质参差不齐

省内教育相对落后、学生素质不高是海南省教育长期面临的一大难题。然而，中学体育为了盲目追求升学率，没有系统地训练，加上学校对体育教学不够重视，避开运动员选材等因素，使得进入高校后的学生体质在不断下滑。不同省份的体育术科考试内容也有所不同，导致学生个体也存在着很大的差异，特别是由于考生人数的迅速增加，有些省份的术科考试内容在逐年减少，特别是对一些有一定危险性或者耗时的项目进行了删减。生源的差异给高校体操课程教学带来了很大的困难。

体操虽然是体育教育专业课程的主干课程，但课时在不断减少，且教学任务多，包括队列队形、自编操教学、技巧、单杠、双杠、跳跃、保护与帮助等等，且随着新《体操运动员二、三级技术等级标准》的颁布，高校体操教学实践部分仍然没有做出修改。在招生规模不断扩大的情况下，有的教学班级甚至达到了36人，场馆小、器械陈旧与不足等原因，大大降低了教学效果，无法达到预期的教学目标。

1.3 培养计划课程设置不合理

海南省各高校体育教育专业教学大纲近年来一直在不断地修订，但相关课程设置确实存在着很大的问题。例如，体操课程中自编操的教学，这应该是建立在相关课程如体育绘图基础上的，可有的大纲上体育绘图居然开在体操课程结束之后，往往在自编操的章节里还必须先将体育绘图的相关知识进行简单的阐述。不合理的课程设置严重制约了体操课程教学的发展。

1.4 师资力量不足，教学模式相对落后

体操课程教学中，男女同学学习与考核的内容是有所区别的，高校体操女教师严重不足，并且高学历高水平的教师更是少之又少，学校的人才引进追求的是高学历高职称的模式，可体操项目的特点是高学历高职称并不一定具备高水平运动技能，这个矛盾在体育教学领域普遍存在。再加上分班分组不合理、男女混班，教学模式的落后，使得高校体操教学进步十分缓慢。

2 体操课程教学改革措施

2.1 转变教师教学观念

提到体操，很容易联想到竞技体操，但这只是体操内容中的一部分。高校体育教育体操教学注重的是体操基本知识、技术、技能的培养，并不是一味地追求竞技化，如何能更好地适应中学体操教学的需要才是重要环节，应注重体操的实用性教学，体现体操在现实生活中的现实意义。体操项目具有一定危险性，广泛地运用保护与帮助是它区分别的运动项目的显著特点。据调查，从高校到中小学，省内普遍存在一种现象，老师害怕学生受伤，于是就对体操教学内容采取缩减避让的态度，长此以往，不但教师教学能力上不去，体操教学还沦为了边缘课程。

2.2 改善教学环境，钻研教学模式与方法

我省高校体操教学上课班级一般都在25～35人之间，并且由一名上课教师来担任。在这种情况下，教师要对学生一一进行保护，在有限的教学器材和课堂时间内，学生根本达不到预期的练习效果。相反，教师运动强度还要远远大于每名同学的练习强度。此外，男女合班上课，体操中男女同学学习的进度和内容是有一定区别的，合班上课使得老师在上课过程中往往顾此失彼，并且存在着很大的安全隐患。再加上体操教学女教师的严重不足，使得体操教学受到很大的阻碍。改善教学环境，钻研新的教学模式（如主辅讲）与方法刻不容缓。

2.3 修订教学大纲，改革考核模式与内容

教学大纲把握的是专业培养的主体方向，课程设置却是当中的细节之处。调整课程设置，使相关课程之间紧密衔接起来，对相关课程的学习有着相互促进的作用，特别是体操本身。如人体解剖学、体育绘图、人体生理学等相关课程，必须放到体操课程之前或者实行同步教学，这对体操课程的教学大有帮助。此外，改革考核内容和考核方式也十分重要，在海南省，高校体育教育体操课程除理论部分的考核外，其他内容基本属于任课教师随堂考核，难免在考核过程中存在降低要求的情况，统一考核内容，实行集中考核方式将对学生学习提出更高的要求，这将大幅度地提高学生综合能力。当然，也应该注重体操教学的实用性，提高学生学习兴趣，如何更好地适应新课程改革下中小学体操教学的需要，其意义也十分重大。

2.4 健全体操课程教学评价体系

课程评价是检查课程目标、确定是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作为改进课程的决策。目前，各高校课程评价体系粗糙，主要分成三个部分：学生评价、教师自评和同行评价。同一评价标准试用于多门课程评价，综合评价结果不能得到教师或教研室的反馈建议，仅仅成为了一种评教分数，缺乏后续整改意见与措施，这样的评教缺乏实际意义。因此，健全体操课程评价体系，分析评价结果，才能促进体操课程教学不断进步。

3 结语

高校体育教育体操课程内容设置要有科学性，要考虑实用性和地域性，要降低动作难度增加基础类和实用类体操，全面考虑培养计划、学时分配和具体教学内容等因素，建立科学合理的课程内容体系。且注重学生能力的培养，使其具备适应中小学体操教学的知识和能力要求，适应中小学体育与健康课程的改革需要与发展要求。

基金项目：海南师范大学青年教师科研资助项目：新课程下我省高师体育教育专业体操知识体系的重构

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