物理课堂因实验教学而美丽

物理实验是物理学科的基础，也是研究物理学的重要方法和手段.加强实验教学，重视和加强物理实验教学，不仅能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察思维能力，还能使学生切实地掌握物理的基础知识和基本物理实验技能.对树立学生正确的辩证观，领会科学思想方法，培养学生综合素质，提高学生学习成绩方面有不可替代的作用.所以中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的.

一、充分利用有趣实验，激发学生求知欲望.

兴趣是最好的老师.利用有趣实验导入新课，能唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望.例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示广口瓶“吞”鸡蛋的实验，有趣的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学.当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来.当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已.就会纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球拿出来，叫学生推选两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了.学生既惊奇又信服，对“大气压理解，不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑.这激发了学生的求知欲望.

二、实验能树立正确辩证观点，让学生领会科学思想方法

由于在物理实验中富含唯物辩证法的客观事实，有助于学生科学世界观的形成.实验教学应从两方面努力：一方面是阐述试验中包含的辩证关系；二是用辩证观点指导实验活动.自然科学是唯物辩证法的基础，物理实验中的许多现象，如凸透镜成像、二力平衡的条件、电流的三大效应等都深刻地反映了唯物辩证法的量变质变、对立统一.向学生阐明试验中包含的辩证因素，可促使科学世界观的形成.“学以致用”，物理实验不仅能使学生学到的物理知识，而且能引导学生象科学家那样去观察周围的事物，发现事物的变化、联系和规律，让学生从中学到科学的研究方法.

三、利用实验引导学生进行观察，培养学生的观察能力

物理是以观察和实验为基础的学科.教学中要引导学生观察各种现象，观察是一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程.一定要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；观察中要使学生了解：观察要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物有正确认识，才能得到正确的结论.

1.通过演示实验，培养学生的观察能力

观察是认知的第一步，但凡对新事物的认识都要先通过详细的观察.同样道理，物理知识的获得也是通过先观察，把观察到的现象和实验结论认真地总结、思索而得来.如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到.在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇；再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜.这个实验就是在人工控制条件下使自然的物理现象重复出现.这里学习的不仅是光的色散知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──观察实验.因此观察是物理学的基础.在实验过程中学生需要认真、仔细观察物理实验议器、观察物理实验步骤、观察物理现象等，从而能培养学生的观察能力.

2.开展课外实验激发学生的观察兴趣

小实验、小制作也能使学生思维活跃，能激发学习兴趣，如教材中“纸锅烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评.使班级中不同认知水平学生的求知欲都能得到满足.同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补.

四、设计不同的实验方案，培养学生的创新能力

物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学.创新是一种高层次的知识迁移.实验教学中注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望.利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维.如：测定盐水的密度.方案一：(1)用天平称出空烧杯的质量m；(2)用量筒量出盐水的体积V；(3)把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；(4)求出密度ρ=(M-m)/V.方案二：(1)用天平称出烧杯和盐水的质量m；(2)倒入量筒中测出盐水的体积V；(3)称出剩余盐水和烧杯的质量M；(4)求出密度ρ=(m-M)/V.比较两种方案，方案二更佳.因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，导致测量结果有较大误差.所以引导学生选择方案二.这样，让学生设计问题、解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新能力.

总之，随着教学改革的发展，实验教学得到逐步加强，但是总体来说，在中学物理教学中，实验仍是薄弱环节，它极大地影响着物理教学质量的提高，与时展对人才的要求很不适应.虽然原因是多方面的，但教师的教育观和实验素质是重要的因素.因此，对教师而言，有必要改变教育观念，从更深的层次认识物理实验的地位和作用.加强试验和教学的结合，让实验教学在物理教学中发挥重要作用.