物理演示实验在教学中的应用研究

【摘要】在教学中,一些教师总嫌做演示实验麻烦,认为演示实验做不做都无所谓,口头上讲清楚就行了.殊不知,俗话说:“百闻不如一见,百见不如一做.”物理演示实验中生动有趣的物理现象,为学生在形成物理概念、规律前营造出活生生的情景,这让学生的感受强烈,印象深刻,这使物理概念、规律在学生脑中的形成及对学生各种能力的培养都极其有利,这是用任何语言的表述都难以做到的。

【关键词】大学物理；演示实验；创新

0.引言

近年来,伴随着我国高等教育事业的蓬勃发展,作为高校基础课的大学物理课教学水平也在不断提高。但伴随着高校招生规模的不断扩大,受应试教育影响,在许多大学生中出现了认为“学物理就是背公式和定理”的思想,忽视了学习物理学中熟练掌握基本概念、基本理论重要性。通过演示实验的学习，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，在获取知识的同时，学生建立物理模型的能力，定性分析，估算与定量计算的能力，独立获取知识的能力，理论联系实际的能力获得同步提高与发展。开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提升其科学技术的整体素养。使学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯，养成辩证唯物主义的世界观和方法论。

1.物理演示实验概况

大学物理，是大学理工科类的一门基础课程，通过课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构，性质，相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。其实作为一门基础学科而言，它在实际生活中的用处也很广泛，只是你没有注意，这些知识都被分散到生活的各个方面。当然，如果要做精哪一方面的话，比如研究光学等等，可以以后从事相关的专业，当然这还要求你学好专业知识。

物理实验教学，从18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，教师经常用昂贵的仪器演示生动的现象，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。

演示实验作为理解抽象的物理概念和把握复杂物理过程的有效手段，能形象、直观地再现物理过程，在理论教学中演示实验使教学内容更生动形象。物理演示实验室的建设对于大学物理课程建设、基础课教学改革等方面都具有促进和推动作用。

目前，演示实验在省内外各大高校的大学物理教学中较普遍地受到了重视，但物理演示实验还存在着一些不尽如人意的地方，这主要是源自以下几个方面,一是认识上的偏差，二是投入上的不足，更重要的是演示实验室的利用率太低，没有使演示实验室功能最大化，造成了资源的浪费再加上其他一些方面因素的影响，如课时等，使得大学物理演示实验的教学情况参差不齐，教学效果不尽如人意。

演示教学过程，学生处于一种探索、发现的一种学习过程，好奇、兴奋激发思维。充分培养学生的创新意识、开发学生的创造力。

怎样才能做好物理课堂上的演示实验呢？传统的实验器材经教育工作者多年的使用和改进，效果大多很理想，实验的可见度、可信性、可靠性都很强，但是有些学生较难掌握的物理知识，往往因种种原因在常规的演示器材中较为缺乏，或是可见度、可信性不够理想。因此在物理教学中需要我们充分应用现代的教学媒体去探索、制造器材，在演示实验的可见度、可信性、可靠性上下功夫，充分发挥课堂上演示实验的作用。要发挥演示实验的作用，仪器也只是硬件，而教学活动是教与学的双边活动过程，因此必须在使用这些装置设备的同时，教师要根据实际设计一套利用演示实验进行启发式教学且能体现因材施教，与学生接受能力相适应的，起到引导观察、启发思维的教学方案。只有这样才能发挥演示实验的作用，提高物理课堂教学质量。

我校每个班级的人数较多，教学空间较小，使得有些仪器设备不利于教师集中演示。演示实验室应配备多媒体教学设备，这样可以将有些演示实验制作成多媒体课件进行集中演示与讲解。突出了现代化教学技术手段的应用。利用电子教案、多媒体课件、实验录象播放、幻灯片和实物投影等功能，为学生创造了一个多种教学手段并存的氛围中，教师可根据教学内容随时选用最适宜的教学媒体，达到最佳的教学效果。

随着我校办学规模不断扩大，演示实验室不断完善配套，必将使我校大学物理演示实验的内容和手段都迈上一个新台阶，演示实验的工作是大学物理课堂教学的补充和延伸，将成为学生课外科技活动的重要内容之一。

演示实验作为理解抽象的物理概念和把握复杂物理过程的有效手段，能形象、直观地再现物理过程，在理论教学中演示实验使教学内容更生动形象。

演示实验能够调动起学生学习上的主观能动性，发展自己的个性与特长，学生的抽象思维与形象思维有机的结合起来开发其想象力与创造力。

物理演示实验能开阔学生的视野，启发思维，开发创造力，可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进和推动学生科技活动的开展发挥积极的作用。对提高学生的科学素质具有重要的作用。

目前，演示实验在省内外各大高校的大学物理教学中较普遍地受到了重视，但物理演示实验还存在着一些不尽如人意的地方，这主要是源自以下几个方面,一是认识上的偏差，二是投入上的不足，更重要的是演示实验室的利用率太低，没有使演示实验室功能最大化，造成了资源的浪费再加上其他一些方面因素的影响，如课时等，使得大学物理演示实验的教学情况参差不齐，教学效果不尽如人意。

2.研究内容和创新之处

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。

演示实验从原理到实际应用，从静态到动态，从单纯的教师操作演示到引导学生主动参与、自己观察思考。使演示实验能够调动起学生学习上的主观能动性，发展自己的个性与特长，学生的抽象思维与形象思维有机的结合起来开发其想象力与创造力。

兴趣是最好的老师，物理演示实验能开阔学生的视野，启发思维，开发创造力，可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进和推动学生科技活动的开展发挥积极的作用。对提高学生的科学素质具有重要的作用。

在教学中可以采用多种教学形式和教学手段：（1）学生以班级为单位可以用两次课（四学时）进入演示室，由教师进行集中演示；学生亲自动手操作；（2）实验室集中开放，使学生自己动手进行演示实验。

3.小结

物理学是一门实验科学。所有物理定律的形成和发展都是建立在对客观自然现象的观察和研究的基础上。演示实验作为理解抽象的物理概念和把握复杂物理过程的有效手段，能形象、直观地再现物理过程。物理演示实验能使学生真实感地看到支配物理现象的规律在什么条件下起作用以及如何起作用，从而领悟理论指导实践的意义。物理演示实验室的建设与发展对于大学物理课程建设、基础课教学改革、学生创新能力的培养等方面都具有促进和推动作用。　[科]