如何构建中学数学高效课堂教学

摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，教师要认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施。

关键词：低效；现状；高效方法；高效模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-110-02

随着新课改的不断深入，高效课堂建设在教育界成为每个教师思考并实践的重要内容之一，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。教师要认真分析目前数学课堂教学低效的原因，并采取有效的措施。

一、数学课堂教学低效的原因

1、“教”的方面存在的问题

教师对教材的应用缺乏研究，部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

教师对教学重结论、轻过程，受传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

教师备课中往往对“备学生”这一关键环节重视不够，有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师，缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2、“学”的方面存在的问题

有的学生学习基础差，学习被动，许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨花了心思费了力却不见效果。

部分学社厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质，许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点往往在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

根据以上课堂教学的现状，结合自己的教学实践，就如何构建新课程标准下的初中数学“高效课堂”，谈几点个人的思考与做法。

二、构建初中数学高效课堂教学的策略与措施

1、备课时注重问题情境，让学生亲近数学

一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有利于学生自主学习、合作交流的问题情境(比如“活动式情境”、“生活化情境”)。通过活动，通过学生的体验和探究，提出隐含在活动中的问题，在对问题的研究中，揭示新知识。紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学的生活素材，用具体生动、形象可感的例子解释数学问题，让学生看得见，摸得着，从而不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈。其实质在于揭示事物的矛盾或引起学习主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内驱力，使其进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到激发兴趣、掌握知识、提升能力的目的。

因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。

2、授课中要构建和谐的师生关系，让学生参与数学

新的数学课程标准确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，强调要构建和谐校园和谐师生关系。和谐师生关系。

首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。

3、优化教学过程

在教学过程中，注重“三化”数学，做到：数学学习概念习题化。练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握双基和发展能力必不可少，是学好数学的必要条件。

训练方法科学化。只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。

4、创设数学高效课堂教学模式

提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“3510循环大课堂” 、“问题式导学法”等值得同行学习和借鉴。

5、有效的课堂评价，让学生享受数学

教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的高效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，相信数学课堂必充满朝气与活力，课堂教学效果也一定能大大提高！