浅谈提高民族地区小学语文教学效率

【摘要】新课程改革在我们甘孜民族地区已实施几年了，纵观我们小学语文教育，本人深感民族地区小学语文教学效率有待提高。通过几年的实践证明，要提小学语文教学效率，就是要不断在课堂实践中提高学生的语文学习能力，使学生养成良好的语文学习习惯，产生浓厚的兴趣，总结思路，归纳方法，为藏区学生的全面发展铺路搭桥。

【关键词】小学语文；教学效率；个体差异；教学评价

新课程改革在我们甘孜民族地区已实施几年了，纵观我们小学语文教育，本人深感民族地区小学语文教学效率有待提高。通过几年的实践证明，要提小学语文教学效率，就是要不断在课堂实践中提高学生的语文学习能力。

语文学习能力实际上是学生在语文学习活动中听、说、读、写等方面的能力，为学生四大基本功，教师要因势利导，为听、说、读、写的能力提高创造有利的条件，使学生养成良好的语文学习习惯，产生浓厚的兴趣，总结思路，归纳方法，为学生的全面发展铺路搭桥。特别是少数民族地区学生，在语言表达方面存在差异，就显得尤为重要了。同时，也是提高语文课堂学习效率的保证。

在语文教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对语言文字的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对语文课知识要点的理解及听课的效果，同时教师也可以向学生传授一些听课技能。“说”就是学生对所学的语文知识能够用自己的语言进行描述，对课文中的句子、段落、中心能够做出总结，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低，直接影响他们对语文知识的理解和掌握，并决定着他们思维能力的发展。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

1.注重个体差异，促进人人有所发展

语文教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。于各种不同的因素，学生在语文知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。

教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于语文成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高语文成绩。

2.帮助学生选择健康、 适合的课外读物

2.1 适合的才是最好的。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。

2.2 选择健康、 有价值的书。 课外阅读益处很多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。

我们可以运用他们已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测。激发学生的兴趣，让文章有点神秘的色彩，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。另外在帮助学生分析文章的时候，对于精彩的细节，有趣味性的社会现象，要象讲故事一样，呈现在学生的面前，学生会感觉到读文章能了解到自己前所未闻的事情，对此感到新奇，会产生莫名的激动。

2.建立一套科学的评价体系

建立一套科学的评价体系是因为评价具有导向功能、判断功能和激励功能，对语文课程教学过程有很重要的意义，能促进师生更好地投入到教学活动中去。因此，对语文教学的评价要注意以下几点：

2.1 评价要侧重学生的学习过程。新课标下的语文教学评价的实施强调过程，突出形成性评价；重视参与，突出参与性评价；重视个人成长经历，突出过程性评价。

强调过程，突出形成性评价。要使学生得到充分发展，就必须重视数学教育的过程。《小学语文课程标准》十分强调学生学习的体验与感受，这就要求教师重视对学生学习过程的关注,突出学生知识形成、思维形成、情感态度形成的过程，强调形成性评价。

2.2 树立全新的语文教学评价的理念。也就是说在新课标下，教师要从多角度、多层面、多标准、全方位的正确评价学生的点滴进步，承认差异，尊重个体。

2.3 评价方式应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式。

总之，提高语文教学效率的途径很多，只要我们老师们加强学习、勤于思考、注重实践，就一定能使新课改理念下的藏区语文教学效果逐步走向科学而高效。