论思想品德教师如何做好中小学德育工作

【摘 要】 思想品德教师可以针对学生的心理特点和认知能力，突出思想政治课程的教育意义，对学生的道德、纪律、法制等多个方面进行教育，引导学生正确学习思想政治知识，让学生树立正确的人生观、世界观，且培养学生良好的道德思想与政治品质，为他们以后融入社会、学习做事、学会生存奠定结实的思想基础。

【关 键 词】 思想品德；教师；德育工作

素质教育目标对于人才的定义是：包括思想、道德、知识、气质、能力等多方面优秀的人才。对于新时期人才的“高素质”要求，体现在较高的政治理论修养、广博的文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养等方面。古人曾经强调过：德才兼备是圣人，德才俱无是愚人，德胜才是君子，才胜德是小人。足见人才培养中德育工作的重要性。因此作为身处初级教育一线的思想品德教师，我们更应该清楚思想品德课程是整个学校教育活动的生命线，它直接关系到学生道德品质养成的问题。本文就根据思想品德教学的一点感悟，谈一谈思想品德教师如何做好中小学德育工作。

一、端正教师作风

思想政治课程的目的是使学生的品格得到升华。因此，思想政治教育实施者的品行与政治素养是教育的前提，它直接影响到政治课程的质量。在初中的政治新课程里，着重要求培养学生中华民族精神与人文修养。作为初中思想品德教师，就必须具有敏锐的政治触觉与思想觉悟。律人必先律己，教师在课堂实践教学的时候要注意自身的言行举止，在学生面前要树立一个品德高尚的教师形象。

二、注重情感体验活动

现在初中思想品德教学中存在一定的误区，教师以勾画、讲解为主，而忽视了学生的情感体验活动。在教学实践中，笔者发现运用传统的灌输式教学，极易使学生感觉思想政治课枯燥乏味，久而久之就影响了学生的学习兴趣，更谈不上德育教育的渗透功能了。作为思想政治课教师，要善于激发学生乐学的情感，使学生愉快地投入到思想政治课学习中来，从而自觉地接受德育教育。

三、吃透教材，强调德育教育对于人才思想品质的影响力

初中思想品德教科书从内容设计上就特别强调了学生的礼貌意识、社会意识、责任意识、法制意识、抗干扰意识、事业意识、竞争意识、模范意识、诚信意识、节俭意识等优良品质的培养意义。这些优良的品质，不但能形成文化知识获取的动力，也将是学生终生受用不尽的财富。

四、结合社会实践，培养学生树立正确的人生观和世界观

培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观可以从以下方面着手：首先，结合思想品德课文内容，开展爱国主义教育讲话，观看爱国主义影片，到教育基地参观，学习先进模范人物事迹等活动。其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从自我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。从组织有趣的社会活动，培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具有针对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。

五、把灌输与自主自律结合起来

现代中学生勤于思考而不善于思考，而他们又是处在世界观、人生观形成的关键时期，因此，我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行”的统一，在学习知识的过程中，摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性地引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。我们教师要把正确思想的灌输、引导与培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。

六、激励赏识，唤醒学生对道德的欲求

学生随着年龄的增长，自我意识不断觉醒，要求教师尊重自己的言行、人格的愿望越来越强烈，当自尊感受到损害时，常表现出愤怒、恼羞等消极情绪，并易爆发，甚至做出不理智的事情。针对上述特点，思想品德教师在实施德育渗透时，要十分重视学生被尊重的需要，教学评价中要运用激励和赏识手段，唤醒学生对道德的欲求，并着力在以下两个方面采取有效措施。第一，教师在教学中，要注意平等施教，决不可“居高临下”，自视为“绝对真理的拥有者”而摆出一副说教的面孔。实践证明，平等施教，激励赏识，是对学生道德生活和人格养成的最好关注。第二，在教学管理中，教师要注意保护学生的自尊心。否则，稍有不慎，就会损伤学生的自尊心，引起消极反应，削弱教育的效果。

总之，教师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。必须坚持以人为本的思想，在关心学生成长的基础上，勤于研究，锤炼教法，为人师表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多德才兼备的合格人才。

【参考文献】

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