浅谈生物教学方法

作为生物教师，能找到更好的提高教学效果、使学生在学习中更轻松的方法，是最有意义的事。经过不长的一段教学工作，我总结出几点生物教学方法。现叙述如下：

一、联系实际，运用启发探究式教学，诱导学生兴趣的形成

生物学是一门从微观方面探究生命本质的科学，而且是一门发展中的科学，需要更多的逻辑思维和分析判断能力。很多同学对它提不起兴趣。并且学生的观察又主要停留在宏观水平上。这是学生觉得生物难学的主要因素。但有利的是，很多学生对现实生活中的一些生命现象、一些科学发现又很感兴趣。教师可以适时抓住学生的这一心理，引导学生思维，从而引入到教学活动中。当然这也要求教师有一定的知识承载量和对教学活动的调控能力。

二、设疑激思，适时点拨

事实证明：一定的焦虑感可以提高学生的学习动机。教师可以把这一点用到教学活动中。我在细胞癌变时让学生尽可能多地说出癌细胞的特点。很多学生都能说出癌细胞可以转移的特点。为什么癌细胞可以转移？这问题让学生产生了焦虑感，激发了学生求知的需要。这时，教师运用课本的知识向学生讲述癌细胞转移的实质。消除了学生的焦虑感，使学生有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的。

三、加强实验教学，激发学生学习积极性

生物学的诸多现象的分析，物质的鉴别都离不开实验教学活动。生物学实验能够直观的向学生展示生物学现象。让学生先有一个感性的认识，然后再由感性认识上升到理性认识阶段。这种接受知识的方式不但能够加深学生的理解，还可以起到强化记忆的作用。同时，在实验操作中，还可以锻炼学生的思维动脑能力，为改进实验和设计实验打下基础。

四、总结概括，及时辅导，查漏补缺

有的同学把生物比做理科中的文科。就是因为生物中需要记忆的东西比较多。知识间的联系又很复杂。往往会出现记“串行”的现象。所以，能找到一个简洁的记忆方法很重要。例如在学习细胞增殖时，我们把有丝分裂的各时期特点编成顺口溜，便于学生记忆。

前期 膜仁消失现两体;

中期 形固数晰赤道齐;

后期 点裂数加均两极;

末期 两消两现重开始。

一些比较抽象的名词，教师不妨用一些形象化的词语来替代或描述。如姐妹染色单体，我告诉学生这就是连体婴儿。联会，我说这就是同源染色体在“约会”。

五、练习题难易适中，形式多样

在学习中，只讲课本，不做习题，就好比是纸上谈兵，没有实战经验。在练习题中，知识往往千变万化，只有做各种练习题，才能掌握做题技巧，把握出题人的目的。教育的终极目标就是让学生学会解决问题。当然也不能为了练习，对练习题不加挑选。练习题有难易之分。做过于简单的题目，起不到转化知识的目的;过于难的题目又会挫伤学习的积极性。因此，教师应当给学生一定的指导，选用合适的练习题来考查学生。

以上几点是我在教学中得到的一点心得，很不全面，也不完善。要想使生物教学活动更加丰富多彩，使学生对学习的兴趣更加浓厚，还需要在以后的教学活动中不断地探索和改进。

（作者单位：交大开元铜川阳光中学 727100）