浅谈职中数学课教学心得

摘 要：职中的数学教师都感到数学不好教，主要是因为职中学生的数学基础太差，大部分对学习数学没有兴趣。本文从自己的教学实践出发和结合他人的教学经验，就如何提高职中数学课教学质量，提出了一些具体的做法，如提信心、激兴趣，降难度，讲学法，强习惯，强合作等。

关键词：信心；兴趣；降难度；学法；合作精神；提高

中图分类号：G718.2 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-010-02

随着社会的发展，人们对职业教育越来越重视。然而，作为职中的数学教师，却感到职中的数学越来越难教。尤其是农村职中，学生感到学习数学非常困难，数学老师也感到教书很吃力。他们在初中的学习中，数学就是弱科，甚至很大一部分学生不想学数学，对数学毫无兴趣，这是数学老师感到难教的原因。比如，在我今年教的11春三个班153名学生的中，想学数学的只有一人，而不想学数学的就占近六成。如何让学生学到尽可能多的数学知识，是每个数学教师都在努力解决的问题，下面谈谈我的看法，与大家共勉。

一、摆正心态

绝大部分职中学生的数学基础很差，尤其是农村职中的学生，普遍感到数学是最难学、也是最不想学的课程之一。个别学生甚至还有抵触情绪，不认真听课、不想做作业和练习的大有人在。就更不用说预习、复习了。但是，作为一名职中的数学教师，一定要正确对待这些情况。

第一、要有信心。要相信学生内心深处是蕴藏着学好数学潜能的，只是由于在小学、初中的应试教育中受到了伤害，从而对数学失去了兴趣，也要相信自己有能力把他们改变过来，决不能因此而看不起他们，排斥、放弃他们，如果我们老师都放弃他们了，那他们就很有可能放弃数学，甚至成为社会的累赘了。我们要善于发现学生的闪光点，哪怕有一点点的进步，都给予表扬和鼓励，让他们感到成功的喜悦，激发他们的成就感，提高他们学习数学的兴趣。

第二、要有足够的宽容心。很多学生对我们认为很简单的问题，学习都非常吃力，要出错，甚至与你对着干，老师要以宽容心态去对待他们，不能火往上涌、锤胸顿足、大动肝火，给学生脸色看，要想到做与不做好多了，至少你已找到了问题在哪里了。

第三、要有足够的耐心。学生对数学的厌倦和抵触、丢三拉四等坏习惯不是一朝一夕形成的，不要期望他们一朝一夕就能改变得了的。要相信他们会一点点进步、期待他们会一天天好起来的，只要我们正确地引导，有一点进步就多表扬、多鼓励，这样一点一滴地积累，给他们信心和力量，量变最终就能引起质变的。

二、营造气氛，激发兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生学习数学的兴趣，是每一个数学教师，尤其是职中的数学教师首先要重视和解决的问题。

第一、在初入职中时，选一些数学与生活相关的简单的数学故事或题型，让学生学习、了解，激发学生的学习兴趣。比如：我校的校本教材第一章就举了很多有趣的例子，如《西游记》里的倒数诗等，学生就非常有兴趣。而我在教学时又加入了网上的一些趣味数学题，学生的积极性很高，趣味题如：有3个人去投宿，一晚上30元，三人每人掏了10元，凑够30元交给了老板。后来老板说今晚优惠只收了25元就够了，便拿出5元令服务生退还给他们。服务生偷偷藏起了2元，把剩下的3元分给了三个顾客，每人1元。这样，一开始每人换了10元，现在又退回1元，每人只花了9元，三个人共同出27元，再加上服务生藏起的2元，一共是29元。请问还有一元钱哪里去了？学生们很来劲，参与积极性非常高。大大调动了学生的学习兴趣。在以后的教学中，每一个月都出一两个这样的趣味数学题给学生，这样有利于消除学生对学习数学的畏惧心理，为学习职中数学打下一个良好的心理基础。

第二、在数学课堂教学中，教师要善于营造一个轻松和谐的课堂氛围，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，尽量避免学生睡觉等或做与数学课堂学习无关的事。这就要求我们对每一堂课的课前导入都要做精心的设计，既要符合学生的实际，又要有趣，才能达到吸引学生注意力的目的。

第三、数学老师要尽量亲近学生，和学生交朋友，要善于利用师生之间的情感沟通，而达到教学相长，消除学生对数学老师的畏惧心理，充分发挥教师的人格魅力吸引学生，让学生因为喜欢老师而喜欢数学，达到提高数学教学质量的目的。

三、降低难度，降低要求，因材施教

在普高，数学是一门主科，占有举足轻重的地位，这是众所周知的，大部份学生的数学基础较好，学生学习兴趣浓厚，不得不学。但是，在职中，数学应却只是一门工具课，是为专业课服务的，学生的基础差，对学习数学没有兴趣，报无所谓态度。我们每一个职中的数学教师都应该清楚这一现实。因此，适当降低难度和要求是理所当然的，有的内容甚至可以舍去。

第一、在教学内容的选择上，所教内容要尽量符合学生的实际和社会需求的实际情况，尽可能地从简单的内容入手，淡化知识体系的完整性和逻辑结构的严密性，扩大数学知识面，加强数学思想方法的学习和应用，有意识地增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力的培养 。

第二、根据不同专业对数学知识的实际需求，大胆舍教学内容，避免因难度过大而造成学生厌学情绪的扩大化，以便集中精力，加强对有用知识的学习。加强数学在生活中的应用教学。比如，对会计专业，就可以减少甚至删去“立体几何”的知识，多学“集合”、“函数”、“统计”的内容，而对机电、建筑等专业，则应加强“平面几何”、“立体几何”等知识的学习，真正做到教学生所学，有用才学，减轻学生学业负担。

第三，做好分层教学，分层要求

职中数学差，一个班的学生差异也相当大，要解决这一矛盾，不能在教学中对学生统一要求，搞“一刀切”。要根据学生的实际情况分层教学，力求做到因材施教，让基础好的学生吃饱，让基础差的学生力所能及。消除他们对数学的畏惧感，让他们亲近数学，做到以人为本。

第四、改变对学生甚至对教师的评价方法，不能单纯以成绩高低来评价学生，评价老师，应加以学生在课堂教学中的参与程度和学习积极性、学习态度等因素。只要学生参与了，就应给予肯定和认可。增加平时成绩的考核权重。

四、讲学法，强合作

书到用时方恨少，有用能够激发学习动机。有实践表明，在必须用某个知识才能解决某实际问题时，去学习该知识，学生就能比较轻松地学会它。在平时的教学中，加强数学学习的方法的教学也是必不可少的，学生学会了怎样学习，他这一生就能获得无穷无尽的数学知识。因此在平时的教学中，教会学生如何获取数学知识是非常重要的。从新的就业市场来看，越来越多的岗位对技能的需求都在由单一型向复合型转化，很多的工作它需要很多人的通力合作，这就对劳动者的合作意识与合作能力提出了更高的要求。为符合这一需求，数学课的教学中必须加强对学生的合作意识与合作能力的培养。

参考资料：

[1] 朱昌阳：《就业导向与职高数学教学》.

[2] 刘长润：《职高数学教学经验七则》.

[3] 王李军：专业课教师分层教学能力粗略分析《丁》职教论坛2003（8）.

[4] 张奠宇：宋乃庆.数学教学概论（M）.北京高等教育出版社.