兴趣引领,捕捉日记的精彩

摘 要：日记是小学生练笔、习作、情感表达的一种学习表达的初级方式。教师应注重以趣为导，激活写日记的热情；丰富生活，挖掘日记源泉；创新评价，品尝写日记成功的喜悦。让日记成为学生热爱生活、热爱写作的一种方式和手段，让日记伴随童心飞翔。

关键词：日记；兴趣；生活；评价；体验成功

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0032-02

日记，是学生每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事物的感受。日记是语文知识运用、情感表达的一种初级训练。学生养成写日记的良好习惯，是提高学生习作水平的重要途径和手段。

在新课标的实施中，怎样让学生写日记不再成为一种学习负担？怎样让他们会写并快乐着？

一、以趣为导，激活写日记热情

写日记起始阶段，应把重点放在培养学生写的兴趣和自信心上。不妨告诉学生，写日记并不难，只是用笔记录自己的真实生活，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：你的喜怒哀乐，心中的秘密可尽情地倾吐。可记事，可议论，可抒情，什么文体都可。日记只要坚持写下去，就会“出版”一部厚厚的书，若干年后，再打开日记本，你会感到这是一份多么珍贵的童年回忆。我还为学生精心挑选一些同龄人的日记来阅读，借助身边的榜样激起他们的好胜心，从而打开学生的心扉，激活他们多写、写好的愿望。

二、丰富生活，挖掘日记源泉

小学生的信息主要源自是他们的生活，生活是写日记的源泉。教师要培养一双双慧眼，让学生愉快地观察生活，体验生活，感受生活。

随时写。应引导学生观察春、夏、秋、冬的景物变化，花、草、树、木、蔬菜、水果的形态特点和小动物的生活习性等。如第一场春雨，百草排芽了；秋天时节，咧嘴微笑的红石榴；鱼缸里那自由嬉戏的小金鱼多可爱呀！学生观察后，可即兴而写。

去年冬天，班里有位同学带来了水仙花茎，因为外形像个葱头，引起了同学们的极大兴趣。我告诉他们，要细心观察这位“小客人”，它会带给我们意外的惊喜。学生个个兴致盎然，从水仙抽出嫩叶到开出花朵都一一记录下来，写出了精彩的观察日记，而且题目异彩纷呈：《丑小鸭变天鹅》、《碧波仙子》、《神奇的小魔术师》等，这让我赞叹不已。

随事写。学生身边的事层出不穷，这是写日记最好的素材。而小学生还没有养成主动观察的习惯，为此要培养他们善于发现身边事情的意识，哪怕是一些小事。写日记前，可交流各自发现的新鲜事，最感兴趣的事。如《分秒必争――百米冲刺的瞬间》、《自习课上 》、《我的外教朋友》等，所写都是真人真事，并有着浓郁的生活气息。

教师要深入到学生中去，和学生一起玩乐，既拉近了师生距离，又让学生们的生活精彩起来。在语文课上，我和学生一起吹过泡泡，玩过乒乓“投篮”，品尝过先酸后甜的 “彩虹糖”……这些活动都为学生写日记提供了鲜活的素材。

要写好日记，还必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。要经常引导学生关注社会，热爱大自然，将学生的笔触转向社会和自然现象、新闻视点、热点人物的品评，让童心活跃起来。如雅安地震发生后，我和学生共同关注灾区，为人类在自然灾害前的脆弱无助而遗撼，为灾区人民坚强不屈，重建家园的勇气而感动，更为全国人民伸出的援助之手而激动不已。在特大灾难面前，爱，迸发出了最动人的力量。我班学生竞相写了《朋友，我和你们同舟共济》、《橄榄绿，带来生命的阳光》、《爱的双翼》等记事日记，用文字传递着心中的牵挂与祝福。对小学生而言，这不仅仅是语言文字的训练，更是真挚情感的升华。

随文写。小学语文教材中的每篇文章都文质兼美，内涵丰富，是学生学习语言、练写日记的范文。在教学中，以文本资源可作为写日记的范文，把练笔与课文内容的理解有机结合起来，可谓事半功倍。因为文本选材角度贴近学生生活实际，易于驾驭，写起来会得心应手。

再如对精彩篇章的仿写、读后感、续编故事等，这些丰富多彩的小练笔形式，既发展了学生的语言和思维，也培养了学生的想象和创新能力。

随心写。就是激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来”。在日记内容上放开学生手脚，让学生张开想象的翅膀；在表现形式上不拘一格，儿歌、童话、小诗、故事、绘画等都可以写。

三、评价改进，品尝成功的喜悦

面对学生的日记，教师要学会用欣赏的眼光。只要学生文中有一点新内容、新见解，都应予以充分的肯定、真诚的赏识激励，让学生尝到成功的喜悦。哪怕一个词、一句话，一旦发现他们的点滴进步，都应圈点勾画写上几句评语，让学生看到了自己的进步，激励起信心和创造的动力。在批注学生日记时，应采用“对话式评语”，对日记中流露的童真给予赞赏，向学生在日记中表达的快乐表示祝福，对学生倾吐的烦恼给予安慰。面对学生的童声稚语，我总会提笔写上几句： “母爱无痕，在我们的成长历程中，母亲付出的太多太多。你能体会到这些，的确长大了！” “你是个热爱生活的好孩子，一株小花的绽开也让你感到生活的美好。” 让学生意识到老师时时刻刻关注着他们，并愿意和他一起分享成长历程中的快乐与烦恼。

除了认真批阅外，教师应千方百计为学生的成功创造条件。如：利用课前五分钟和阅读课朗读日记，开展日记评比，在“小小作家会”栏目里展示优秀日记，将最有特点的日记推荐到刊物上发表，这对学生都具有极大的诱惑力。经过一段时间的积累，把所有学生最满意的日记结集成册，随着《彩绘美丽童年》、《今天，我从这里起飞》的“出版”，让学生触发写日记的兴趣，体验成功快乐。

日记教学是一块浸润着爱、理解、鼓励的绿洲，是学生热爱生活、热爱写作的阵地和平台。我们深切期盼，在课改的背景下，学生乐吐心声、爱书真情，演绎日记的精彩。这是广教教师的追求。愿学生从写日记起步，写好自己的人生。