浅谈诗歌鉴赏复习

浅谈诗歌鉴赏复习

文/槐松

在高考复习中，诗歌的复习教学一直是令人头疼的，在教学过程中，我也一直在思考，怎么能让诗歌教学的复习有序而得法，受高效课堂教学思路的启发，我做了以下尝试，收效还不错，现与大家分享，望各位有识之士多提宝贵意见。

诗歌之所以让我们头疼，一个重要原因是千头万绪，考点多而杂，学生阅读量又严重不足，很难对诗意有准确的认识。所以我思考的核心是怎么能让一个庞大的知识体系有序化，条理化，如何引导学生自主自愿地多读、多品，扩大学生的阅读量。

我尝试过由浅入深，像大多数复习资料归纳的那样，从意象着手，辐射到考点――形象、炼字（词语）、语言、手法、思想情感，这样考点面面俱到，但是，这样的尝试没从根本上简化知识体系，在学生头脑中形成不了一个完整的体系，而且因为这种方法的教学，在涉及各考点时要力争把各点有代表性的部分都要练到，加大了习题的量，事倍功半。比如在讲到形象的时候，要讲到景物形象、事物形象、人物形象，拿其中一方面人物形象来说，就有抒情主人公的形象、诗人的形象、诗中塑造的人物形象三方面，只从其中诗人的形象分析，就既有隐含的又有鲜明的，而且形象难以用统一的视角去分析，所以即使讲过后，学生也只能对答题大致思路有点印象，难以对诗歌整体有清晰认识。虽然这对考试有一定助益，但从学生素质和兴趣培养方面说实在没有起到语文该有的熏陶感染作用。

于是，我改弦更张，从诗歌的思想主题出发，将诗歌所有考点融会其中，具体做法如下。

先把诗歌按思想情感分成六大部分：咏物诗、送别诗、怀古诗、边塞诗、山水田园诗、羁旅闺怨诗，将这六大部分交由小组合作学习探讨，将这六大类诗歌的常见意象、语言特色、常见作家、思想归类、常用手法，通过合作学习明确，并在课堂展示。而其他一些诗，如人生际遇、生活杂感、即景抒情、忧国伤时、建功报国、谈禅说理，再由师生合作补充。

在学生展示的时候，我发现他们调动了多方面的学习资源，从各种信息渠道搜寻了许多好诗好句，为了让其他同学更好地理解他们的讲解内容，学生能自发地课前整理几首典型诗歌介绍给同学们，并带领他们一起阅读品味，这比我们老师能带领他们做的多得多，在课前有准备的前提下，在课堂进行展示的过程中，他们也能结合具体诗句，将条理梳理得清晰，内容讲解完整而全面，听者也适时提出各种问题，老师再加以适时点拨，学生就可以通过自己的能力把老师应在课堂讲到的内容全都呈现出来。同时在小组共同探讨、组织语言展示、回答学生问题的过程中，学生们也经受了多方面的锻炼。一堂课下来，紧张而充实，学生也意犹未尽。

课后，我觉得这种方法有几点好处：

一、变教师讲为学生讲，形式新颖。有利于提高学生积极性，调动他们学习的热情。教师要相信学生，学生能解决的交给他们解决，学生能展示的要学生展示，学生通过点拨能实现的老师通过点拨帮助他们实现。让学生有成就感，获得感。

二、学生在合作学习过程中，会利用各种手段：分工、查找资料、选择材料、归纳整合，让学生们更娴熟地利用资料和多媒体学习。

三、增加了学生的阅读量，让他们在学习和查找的过程中自觉地主动地多阅读多接触了大量的课外诗歌。

四、在学生讲解的过程中，我们还会发现许多惊喜，他们运用的手法，有些是我们教师所没想到的，也许是我们所欠缺的，真正达到教学相长的目的。

这种方法取得的效果也是显著的，学生会提出比以前更成熟更高端的问题，而不仅仅只局限在回答问题上，并且通过此次复习，让学生真正从内心受到了诗歌的熏染，对学生素质的提高必然有利。

（作者单位：辽宁省大连市108中学）