浅谈如何培养学生自主复习的能力

众所周知，数学知识点众多，整体连贯性较强，且小学数学课程是学生今后数学学习的基础，对学生的数学学习效果、技巧掌握有关键性的作用。为了促进小学生对于数学知识的掌握，需要教师在教学过程中重视数学知识整理复习的重要性，它可以帮助学生梳理繁多的数学知识，也可以有效地提高学生对于数学解题的熟能生巧能力。因此，在小学数学教学中，要遵循以学生自主学习为主、教师根据学生学习进度、兴趣、状态，运用“以学定教、自主复习”的教学策略，提升学生数学学习的效率，从而高效地促进小学生的全面发展。

一、整理复习要点，自主整理知识

在小学数学的知识点整理过程中，发现大多数学生往往用简单的条目式进行罗列知识点，并不具有一定的条理性，而后进生则往往交白纸。基于这种问题，经过对多数学生的了解、调查，发现多半学生的数学知识点较分散，没有一定的联系性；然而数学知识点较多、解题方法灵活，这就要求学生在数学学习过程中，并不可以完全局限于教师的讲解，还需要学生在课下多总结，多做练习题。因此，在小学数学知识整理课教学中，教师应该针对数学知识点复习组块，给与学生自主整理的框架，让学生掌握自主整理知识的要点。从而在自主复习整理知识点过程中，学生由被动变积极主动，从而高效地掌握数学知识点。

例如，在苏教版小学五年级《数学》教材中，针对平面图形的基本特性、周长、面积时，教师可以先提供学生自主复习整理的要点：平面图形周长的定义是什么？平面图形周长的计算方法是什么？平面图形的面积定义是什么？规则图形面积的计算方法是什么？

针对这几个复习要点，学生就可以在自主整理知识点的过程中有明确的方向，避免盲目性，这样可以系统地帮助学生梳理学过的知识点。

二、鼓励小组合作，完成整理复习

在传统的数学知识点整理复习课堂中，教师往往直接给出学生数学知识网络图，学生直接复习教师给予的知识网络图，这样学生被动接受未经过自己动脑思考的知识，就很难消化吸收。在新基础教育课程改革的背景下，小学教学中提倡生本课堂（以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂）教学方式，特别是在数学知识点的整理课堂中，更需要发挥学生的自主整理作用。

根据多年的教学经验可知，由学生自主整理知识点有助于学生快速地吸收、消化知识点，同时也培养了学生的归纳总结能力。在整理数学的知识点时，鼓励学生以小组合作的形式完成作业，同时在小组合作整理中，要有针对性地选择不同的活动：小组成员之间的交流，整理推导过程。如首先要选取一个有象征性的平面图形，然后由小组成员之间交流图形面积的推导过程，最后整理出平面图形的推导公式。

三、强化多层练习，自主巩固技能

在小学数学教学中，教师往往用的是题海战术，让学生掌握解题技巧。可是机械式的重复做题思路难以让学生开拓解题思维，且容易使学生形成思维定式。因此在数学知识点整理与复习中，教师要激发学生多层次练习的兴趣，引导学生自主整理知识点，总结解题技巧，避免机械重复式的做题练习。

例如，在复习平面图形圆的知识点时，教师设计了一个多层次趣味练习，有效地帮助学生吸收圆的基本知识。

例：（1）在一个边长为10cm的正方形中，最多可以画多少个半径为2cm的圆？先让学生算一算，然后再自己动手在纸上画一画，用课件展示画法。

（2）在20cm×18cm的长方形中，可以画一个多大的圆？

（3）在12cm×18cm的长方形中，有一个直径为10cm的大圆和一个半径为3cm的小圆，请问两个圆存在什么关系？可以从几个方面去解决这个问题？（学生要明确R=2r，D=2d，C=2c，S=4s）

通过借助长方形与圆图形设计的这三个不同层次不同深度的联系，可以帮助学生掌握圆的基本知识。同时也让学生在放松的状态中完全领悟圆的特性，也激发了学生学习的积极性，让学生自主整理圆的基本知识点。

四、给学生自主思考的空间

在小学数学知识点的整理与复习教学课堂上要体现师生互动的环节，要留给学生较多自主思考的空间，以帮助学生消化吸收知识点。由于不同的教师有不同的教学方式，因此在数学自主复习整理中，要鼓励学生提出对知识点的疑惑，教师应认真解答每一个问题，这样再经过学生思考之后，加深了对数学学习过程中疑点、难点理解，更有助于提高学生的数学学习成绩。

综上所述，在进行小学数学知识整理复习的教学过程中，要做到“以学定教、自主复习”，学生自己积极主动地去总结所学的知识点，而教师针对学生对知识点的掌握情况制订教学计划，真正激发每一位学生积极主动学习的兴趣，让每一位学生都可以感受到学习的乐趣，从而培养学生自主学习的良好习惯。