提升农村中学生英语口语交际能力的思考

摘要：口语是中学英语教学中的一个薄弱环节。尤其是在偏远农村地区缺少英语学习的情景和氛围，学生的英语口头表达能力相对欠缺。本文针对这一问题，在分析当前中学生英语口语教学中存在的问题的基础上，对如何提升农村中学生英语口语能力进行了一些思考，试图从课堂教学、课后锻炼和积极反馈与评价三个方面，利用一些实例，探讨提升中学生英语口语交际能力的对策。

关键词：口语；新课程；课堂；英语；农村中学

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0269-02

英语是世界上使用最广泛的语言之一，对扩大文化视野，提高人文素养具有重要的意义。义务教育英语课程标准（2011版）中指出英语是交流的工具，也是思维的工具，能促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。然而，在偏远农村地区，一些学生认为英语学习是头痛的事情，尤其是在口语训练方面。由于缺少情景和氛围，学生的英语口头表达能力相对欠缺，是英语教学中的一个薄弱环节。针对这一问题，本文试图通过分析当前中学生英语口语教学中存在的问题，并对如何提升农村中学生英语口语交际能力进行了一些思考。

一、中学英语口语训练的重要性

口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。

1.口语是英语学习的最基本技能之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于中学英语的课堂教学中。

2.良好口语有助于提升英语学习综合效果。口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习又何尝不是。“说”对听、读、写的技能影响很大。在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常说“语感”在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。

3.中学英语的口语习惯影响了今后的英语表达。中学是英语系统学习英标、发音的阶段。其英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。

二、英语口语教学中的问题探究

英语口语训练对中学英语学习具有重要的意义，但当前偏远地区中学英语口语教学还存在诸多问题，归纳起来主要体现在两个方面：一方面在于教师，另一方面在于学生。

1.教师对口语训练的不重视。尽管素质教育提出好多年了，但应试教育在现行的教育体制中仍然留下深深的烙印。现在学校对老师考核的主要依据是还是教学成绩。英语教学不是为交流而实施，而是为考试而学习的科目。教师的精力主要花在努力提高英语考试成绩的工作中，被动或主动地忽视了英语口语训练。另一方面，英语教师也是在传统的应试教育环境中走出来，对英语口语总也存着那么一些不自信。因此，培养出“会考不会说”的学生也就不足为怪了。

2.学生对英语口语畏难的情绪。以应试为主的英语教学思想也随之传递到学生英语学习的过程中。学生在英语学习中口语训练的机会也相对较少，尤其是在偏远的农村地区教师和学生对口语均有畏难情绪。再加上，我们的学生相对含蓄，不愿表达自己的思想。而且，中学阶段是一个敏感的年龄阶段，他们怕开口，怕出错。在课堂上，还发现一些对英语不是感兴趣的学生，从初一到初三他们英语口语表达的积极性是在下降的。这说明在英语学习过程中英语作为交流的工具的理念与信心在逐渐丧失，这是值得让人深思的一个问题。因此，在英语教学中如何克服学生的畏难情绪，增强学生口语表达的信心，是摆在当前英语口语教学需要解决的重要问题。

三、农村中学英语口语训练对策

针对当前中学英语教学口语中存在的问题，本文从课堂教学、课后锻炼和积极的学习评价三个方面，利用一些小实例，探讨提升农村中学生英语口语能力的对策。

（一）课堂教学中的口语训练

1.利用好朗读、复述和背诵等传统教学方法。在偏远农村地区尤其缺乏英语学习的语言环境，因此，仍然需要利用好朗读、复述和背诵这些传统的教学方法，增加语言信息的输入，来弥补语言环境的不足。朗读是口语表达的准备，通过朗读学生容易领会语音、语调、停顿和节奏的变化。在英语课堂中正确地引导学生复述，对课程内容进行再吸收、再整理和再创造，提高学生英语口语的组织能力。背诵被认为是笨办法，但也是行之有效的方法，英语多读多背，潜移默化，一些句子就能脱口而出，课堂上学生敢开口说的也是他们背诵的熟练的句子。因此，充分利用好朗诵、复述和背诵等传统的英语学习方法，对中学英语口语能力的提升具有重要的作用。

2.创设课堂口语交际情景。口语交际是在特定环境里产生的语言活动。课堂教学中交际情景的创造是开展口语交际训练的关键之一。良好的英语课堂交际情境，不仅能让学生口语得到有效的锻炼，同时也能增进学生英语学习的兴趣。充分利用课本学习资源和课堂等媒介，创设英语口语交际情景，引导学生积极地参与到交际活动中，学生可在课堂情境活动中通过思考和交流得到启发，从而实现英语口语锻炼。比如问路的课堂教学中，可以用课桌当建筑物或目标地点，以过道当道路，让学生分组模拟问路的情景，使学生“身临其境”，提高学生英语口语锻炼的兴趣。

3.设置课堂值日生演讲。演讲是口语训练的有效方法，演讲过程中学生通过语言、表情、动作等表达自己的观点，从而达到英语口语锻炼的要求。比如英语课堂上可以设置课前3分钟的值日生演讲，每位同学都有机会轮到。循序渐进逐步提高，如从课堂缺席报告到课堂内容复述再到自己碰到的新鲜事演讲等。值日生演讲，提高了学生英语口语表达的能力，同时课堂上教师通过积极的反馈，提高学生的英语口语交流的综合能力。

（二）课堂外的口语训练

良好的口语交际能力需要大量的课外实践。因此，我们除了重视通过课堂教学的口语训练外，同样需要引导和组织学生开展课堂外的英语交流活动，让学生的口语能力在真实的环境中得到锻炼。

1.举办英语小活动。借助英语国家的传统节日如圣诞节、万圣节等，开展一些英语课外活动。课堂中介绍这些传统节日的基本情况，在课外活动中要求学生用英语交流参加活动。让学生在体验英语文化的环境中轻松自然地进行英语交流。还有，如举行英语座右铭选择活动，让每个学生选择自己喜欢的英语座右铭，并在课堂上用英语表达为什么选择这句话，对自己有何帮助。

2.开设英语角。“英语角”是常用英语口语训练平台之一。英语角在一些大城市的中学中很常见，但在偏远学校组织的不多，这进一步减少了农村地区学生英语口语的实践机会。因此，可以利用晨读或课外的时间，以班级为单位轮流组织，每周组织一次英语角。话题可以学生自发形成，也可以围绕某个话题展开。英语角为学生提供了一个“开口说话”的平台，同时也能提高学生的交际能力。

3.优秀英语动画短片欣赏。动画片是中学生喜欢看的，教师可以根据学生的英语水平，选择一些优秀的动画片，作为课外英语口语练习的素材。比如布置观赏某个动画片为家庭作业。利用值日生演讲时间，或英语角的时间，让学生用英语谈谈观后感，让他们聊聊，哪些地方印象最深刻，对自己的成长有何启发等。通过课堂外的英语学习资料，扩展英语口语训练的机会。

（三）积极的反馈与评价

教学反馈与评价对学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。针对学生英语口语的畏难情绪，最有效的办法之一就是鼓励，再鼓励！在英语课堂中需要关注学生英语学习的情感变化。比如，不愿开口的学生主动参与到课堂口语交际情境中，就要给予积极的鼓励，增强其信心。教师的爱心能让学生缓解畏惧感，能让他们更主动地开流。不仅要对学生课堂的英语口语练习进行积极的反馈，同时也应该加强对课外的口语实践活动评价与反馈。比如学生举办英语活动，英语老师的参与会给他们莫大的鼓励。同时，老师的一句表扬能让学生欣喜万分。让他们认识到举办英语实践活动的价值和乐趣。总之，英语教师在学生口语训练的过程中，不要吝啬积极的反馈与评价。

另外，安排一些口语小测试，可以增强学生英语口语学习的重要性的认识。目前的英语学习考察往往重视单词、语法、词组、句式等方面的内容，缺少口语的测试。因此，在中学英语教学中，引入口语测试，测试方法可以是师生对话，也可以是学生小组讨论，发挥学生的创造性思维与语言表达能力，在测试的过程中学生的英语口语与交流能力也同时得到锻炼。

四、小结

针对农村地区由于缺少情景和氛围，口语训练方面薄弱，学生的英语口头表达能力相对欠缺的问题。本文分析了教师对口语训练的不重视，农村中学生对英语口语畏难情绪是农村中学生口语薄弱的主要原因。提出了改变教学方式、创设课堂口语交际情景、设置课堂值日生演讲等课堂口语训练对策，同时提出了举办英语小活动、开设英语角和优秀英语动画短片欣赏等课外口语训练方法，并配合教师的积极教学评价的综合对策。旨在为提升农村中学生英语口语交际能力提供教学参考。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].2011.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[3]侯宗芳.中学英语口语教学策略浅谈[J].教师，2012，（36）.

[4]刘汉瑜.英语口语教学强化策略[J].语数外学习（英语教育），2012，（12）.