恰当的引导加良好的习惯促进学生健康成长

无论从哪种意义上说均衡都比毅力更重要。做事情应有的放矢且必须具有持之以恒的毅力。做教师，何尝不是如此？你要给自己制定一个目标：你要做一个什么样的老师？是一个平庸的老师？还是一个有自己个性、特点的优秀老师？把你的学生带到哪里？有了这个目标，你就会思考怎样才能达到目标？那样，你就会一步一步慢慢向目标靠近，直至有一天实现自己的目标。然而培养能适应终身发展的中学生，良好习惯地培养是不可忽视的。教师要想实现自己的育人目标，必须制定切实可行的教学方案：

一、前一周编写完毕

主备人用三到四天进行编制，然后在周三集体备课时全体任课教师进行研讨修改。

二、精选精编习题

习题质量决定教学质量，此环节非常重要，在制作预习案时要注意：一要注重知识的覆盖率；二要注重挖掘知识的内涵和外延；三要注意考试题型的全面性；四要注重考试重点及考试的导向性；五要注意突出专题特点；六要注意突出解题思路、方法技巧地引导；七要注意常见题解题步骤和类型题解题规律；八要注意兼顾不同类型学生；九要注意有一定梯度，让学生跳一跳可以摘到胜利的果子，从而产生成就感。总之，教师应十分重视此环节，以确保各教学环节的实效性。

三、当堂训练

对于教师精选出的习题，应让学生像竞赛那样当堂训练（严禁课下训练课堂上讲评）。训练时间应由教师视习题量和难易度等因素而定。训练方法为：浏览分类，先易后难，逐个消化，对自己吃不透或根本理不出头绪的问题，自己通过细看课本、查找相关资料仍解决不了的问题要用红笔标注，为小组交流准备素材，通过小组内部交流再由小组长总结出共性问题；针对这些问题寻求班级高手出招，坚信老师少讲甚至不讲照样能够解决问题，坚决杜绝教师操之过急的包办现象，否则就会事倍功半。这样不但培养了学生的自学意识，也锻炼了学生应对困难的毅力，从而也把教师从演员解放为运筹帷幄的导演者。另外学生在小组互帮中也可以摒弃长期形成的独生子女自私自利的现象，养成乐于助人的好习惯，从而使他们的团队意识得到提升。

四、师生合作探讨，教师精讲精评

教师应根据学习小组反馈上来的信息迅速确定精讲精评题目，原则上问题多的题目开始精讲细评。横向比较、纵向联系达到触类旁通，避免学死知识的现象。要注意社会的学生参与到教师讲评中，严禁逐题讲解，不分主次的现象。讲评时要注意按讲评习题的要求进行，讲评时间由教师根据学生情况和该知识点在中考中的重要程度而定。该讲时一定要精讲少讲，不该多讲时坚决不多讲。这样可以避免学生吃现饭的局面。

五、自主探究，学生整理完善试题

对于非第一时间会的题目，一是要用红色笔完善，这样今后复习时就能一眼看出哪些题目出过错；二是要对这些题目写注释，批注错误原因、解题过程、解题灵感等；三是今后要对这些题目反复复习，对忘记的要标注符号，以引起重视和反复复习。

六、回授补救

教师针对重点共性问题和学生仍然不会的题目类型思考及时补救和长远性补救措施，即教绝招、妙招。

除此之外教师还要注意学生习惯方法的培养，在教学方法上要鼓励学生不畏师、不唯师、不唯书、不盲从，要敢于大胆质疑。这种开放创新式的课堂，必将为学生的创新精神和能力培养装上助推器，插上腾飞的翅膀。也只有这样，学生才能迈上自能发展之旅，从容不迫地去应对未来的各种挑战。

学校教育的核心工作就是培养德、智全面发展的社会主义建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运，教师应提高管理水平。

一、学生自主管理框架，促使学生参与班级的管理工作

1.学生自主管理组织，形成层级分明、目标明确、权利与义务清晰的学生管理体系。

2.学生自主管理自主发展的时间和空间。

（1）调整课表后，如何在周一、二、三下午两节课后开展有效、有组织的活动至关重要，指导是关键。

（2）午间时间管理需要科学、合理筹划。使教师解放出来，使学生自立起来。给学生“自助餐”，尽量不设“包桌”。

二、教师管理常规化、规范化

1.任课教师常规教学进行常态管理，管理的重心下移至班级，这样反馈及时，纠正及时，表扬及时。

2.教师培训规范化，加强甄选工作，开展不同层次、不同方向的培训活动。

3.加强学习小组管理，形成高效的合作学习基本单位。

4.课堂教学中重视“学生展示”环节设计、实施、评价。

其中，规范班级学习小组地建设和课堂中学生展示是迫在眉睫的事。学生展示的充分与否是与学习小组地建设紧密相连的。不论什么样的课堂模式或时间划分，杜郎口的、洋思的、东庐的，只有让学生展示好了，学生就“灵动”了，课堂就高效了。

是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

（作者单位：河南省郑州市第七十五中学）