学中乐 教师梦

【摘 要】教育的主要职责之一，是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视其他的外在刺激。笔者经过长时间的摸索，主要从以下三方面来阐述如何为学生的英语学习兴趣“增温”： 用音乐的“美”唤起学生学英语的兴趣；用游戏的“乐”激发学生学英语的兴趣；用多媒体的“优” 提高学生学英语的兴趣。培养与激发学生学习兴趣的方法还有很多，但总须我们用心去培育学生，用爱去熔铸师魂，用心血点燃希望，用行动成就心中的梦想。

【关键词】梦想 英语 兴趣 师魂

一、前言

著名的教育心理学家布鲁纳指出：“教育的主要职责之一，是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣……学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视其他的外在刺激。”兴趣是最好的老师，要让学生爱上英语，首先就得想尽各种办法去激发他们学习英语的兴趣。然而，学习英语是一个漫长的过程，随着时间一久，单词、句型等学习内容的加深，很多孩子的学习兴趣也在逐渐“降温”。因此，学生在学习上的兴趣“增温”是实现学生可持续性学习的关键，学生也只有通过兴趣持续的、状态良好的学习，才能顺利地实现英语学习能力的形成和进一步的发展。为了提高课堂效率，培养学生的学习兴趣，提高学生学习能力，笔者经过长时间的摸索，主要从以下四方面来阐述如何为学生的英语学习兴趣“增温”。

二、用音乐的“美”唤起学生学英语的兴趣。

在教学实践中，挖掘英语的音乐美，将英语教学与音乐有机融合，应用美妙的音乐创造英语学习的氛围，能唤起学生学习的热情，培养英语学习的能力，达到寓学于乐，乐在其中，学以致用的教学效果。

（一）英语与音乐之间有着某种朦胧而又微妙的联系。英语语调的曲折升降犹如音乐曲调的委婉起伏；英语语音中的重读与轻读，很像乐曲中的强拍与弱拍。而音乐对学生来说是很有吸引力的，是人人喜爱的美事。譬如：《Do Re Mi》中的“a drop of”和“a drink with jam”，通过歌唱，学生能正确掌握爆破音和连续音。

（二）经常的听英文歌曲，可以很好的培养学生的语感。在日常交流中，语感能使人大大的提高交流的速度和质量。那么，经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养和训练。在英文歌曲中，一遍又一遍的听那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。

（三）用音乐提高学习感悟的能力。建构主义理论认为：学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义。对语言的感受是学好英语的关键，而语感能力的形成不是通过教师的传授获得的，而是学生自己在一定情境下，借助学习资源，通过意义建构的方式习得的。没有学生能动自主的大量感受语言，自觉内化，语感能力的发展便无从谈起。

三、用游戏的“乐”激发学生学英语的兴趣

游戏教学通常是指把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机结合在一起，并适当安排在教学过程中，游戏教学为学生动手，动口，动脑等多种感官参与学习活动创设最佳环境。它有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，把学生真正推到学习的主人翁位置。把游戏广泛用于英语教学中能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。

爱玩是孩子的本性，游戏是他们最感兴趣的，如果把游戏和学生的英语学习完美的结合也就不怕孩子没有学习的兴趣了。如何做到两者的完美结合，我认为最主要应从以下两点入手。

（一）充分利用教具。在英语教学中，要求学生多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，学生很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，学生的精力就特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。

（二）设计有趣的游戏吸引学生。游戏是学生最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为学生创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card、sit down/stand up、Find your friend、Draw and Color 等。为了让学生巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让学生唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织学生演唱，还可以加上一些小的律动，符合学生爱唱、爱跳的特点，有助于学生学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。

例如在复习 There be 句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What 's in the box ？ Are there any … ？ （ Is there a/an…） Yes ， there are （is）. / No ， there aren ' t （ isn' t）.当然中间还可以穿插其他句型，如： Is it big or small ？ What colour is it ？等。比一比谁猜中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。教师用所学英语命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快。这种引人入胜的游戏能提高学生学英语的兴趣，启发他们的思维，创造良好的心理环境，使学生乐在其中。

四、用多媒体的“优” 提高学生学英语的兴趣

随着信息时代的到来，数字化进入课堂，多媒体教学优势的血液注入英语课堂教学中，改变了传统的填鸭式教学，只注重知识的认知与灌输，为培养学生良好的听说读写能力奠定了基础。在英语课上运用多媒体，设置教学情景，学生主体性极大的发挥，使学生在积极思维、不断实践中主动发展。快节奏、大容量、活泼、有趣的课堂教学使学生极大提高了学习英语的兴趣，且在听、说、读、写的综合能力方面得到了加强。

多媒体课件增加课堂学习的趣味性，更好的调动学生的积极性。 教师在认真备课的同时，以多媒体穿插到教学过程中，能给学生更直观、更生动的理解。教师首先要对学习材料的充分了解，把教材中的每个知识点由易到难，在课堂中合理安排好，并且要注意到学生感兴趣的材料，增加一定的刺激作用，使学生始终处于一个积极思考的状态，提升他们的兴趣。如在教捉昆虫这个词组，我们可以选取动画片猫捉老鼠的片段，在猫捉老鼠这个过程中暂停，告诉学生catch这个单词，先可以用句子“The cat is catching the mouse.”在这句话中，只有catch是生词，在这样的情景下，学生就很容易理解catch这个词，然后可继续利用这只猫在捉昆虫的情景，告诉学生catch insects。这样学生在一种轻松愉快，有意注意与无意注意的情况下，自然而然的把catch和insect这两个词掌握了。

多媒体辅助教学为教师们提供了非常便利的条件。丰富的网络资源，生动活泼的课件展示，增强了学生的视觉、听觉的感官效果，在一定程度上也帮助了学生对对话、语言点的理解。 在做课件的同时，教师要以学生的角度出发，把学生置于主体地位，让学生在借助课件大量练习的同时，准确的把握所学的内容。教师在运用多媒体辅助教学时应充分调动学生的积极性和创造性，让学生成为学习的主人。而不是一味的被灌注，反之，是在不断运用语言，这样，学习的效果也就达到了。

五、结束语

学无定法，教无定法，贵在得法。培养与激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要我们教师用心去探索，用行动去实践，就一定会让学生快乐学习英语，领会英语的语言本色，提高个人素养，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而要达到这目标，我还有很长一段路要走。在今后的的教育路上，我将不断更新教育思想、掌握现代教育手段，提高业务水平；突破传统的教学模式，为教育注入活水，使教学常教常新；永远用心去培育学生，用爱去熔铸师魂，用心血点燃希望，用行动成就心中的梦想。

参考文献：

[1]福建中学英语报社 《全国获奖英语教学论文荟萃》 厦门 厦门大学出版社 2000年

[2]闫桂琴 《中学英语教学论》 北京 北京师范大学出版社，2010，06版.

[3]王才让 《中学英语教学面面谈》 南宁市 广西教育出版社，1992.04版

作者简介：吴云飞，福建省泉州市南安市人，1998年毕业于北京气象学院英语系，中教高级教师，福建省南安市名班主任、南安市优秀教师、南安市优秀班主任、南安市骨干教师、南安市文化示范户。1998年8月份参加工作，现任教于福建省南安市龙风中学。