谈谈思想品德课教学中的情感教学

思想品德课是一门理论性学科，许多学生觉得其枯燥无味。怎样把枯燥的思想品德课变得生动有趣呢？这就要在课堂中运用“情感”艺术，调动学生的积极性。下面就谈谈我在教学当中的一些做法和体会。

一、要以情引情

教师在教学过程中要创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情入理，用真情感染学生，达到以情引情的目的。因为情感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德学科产生兴趣的催化剂。思想品德教师以自己对生命的热情来讲课，便能激起学生对生命的珍爱和提升生命的价值。如我在讲“创造生命的价值”时，就以真挚的情感朗诵《生命箴言》，以及讲述“ 80后无畏警花植志毅”的动人事迹。这就激起学生乐于奉献，懂得生命因为奉献而美丽的真切情感，从而懂得去珍惜生命，去创造生命的价值。

二、要以榜样激情

榜样的力量是无穷的。选用学生熟悉的真人真事所蕴藏的深厚情感来直接教育学生，效果更佳。同时，教师还要以先进人物的动人事迹来进行鼓动宣传，从而更好地激励感染学生。比如，我在讲“对社会负责”时，举了我国著名数学家华罗庚教授毅然放弃在美国的优越条件，带领全家人回到祖国的事例。他说：“为了祖国的建设和发展，我应当回去。”这种热爱祖国的情感，以及对社会的高度责任感，使学生倍感亲切，诚心效法，从而提高他们的学习兴趣。

三、要以言引情

人是有感情的高级动物。一个人的言语能吐露真情，便能使听者产生情感共鸣。古人说得好：“感人者，莫先于情，莫始于言。”作为一名思想品德课教师，以充沛情感讲述形象逼真的生动材料，进而说明思想品德学科的基本理论观点，便能融通师生感情，激起学生的学习热情，促使学生自觉完成学习任务。另外，在教学中，还应当恰到好处地运用幽默。幽默是启迪学生思维，增强课堂吸引力的重要手段。因为教师使用幽默的语言，可以打破课堂的沉闷。在融洽快乐的情感中，可以激起学生对学习的兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中，掌握知识，开拓思维，从中得到教育。

四、要以情境育情

人的情感和情绪总是发生在一定的情境之中的。无数事实表明，良好的情境容易引发学生的积极情绪与情感，不良的情境则容易引起学生的消极情绪与情感。如当学生因为遵守社会道德，助人为乐，扶老携幼，而受到社会舆论赞扬时，会感到愉悦 、快乐、生气勃勃、乐观向上、健康高尚的情感。又如学生在学校，遵守纪律，团结友爱，互相合作，相互关心，受到学校老师赞扬时，则会以更加高涨的情绪努力地投入到学习中。反之，个别学生的行为不道德或违反学校纪律，受到社会舆论谴责和学校批评时，会感到不悦和苦恼，那他就会精神萎靡，不思进取。很明显，这两种不同的情境，会对学生的情感产生判若云泥的影响。因而，正确利用和创设教书育人的情境氛围，有利于学生健康成长。

五、要以电教激情

利用电化教具，选用符合教学内容和学生特点的影视片、歌曲、相声等素材，能激发学生的强烈情感。如我在讲“团结就是力量”时，播放歌曲《团结就是力量》及播放影片《抗击雪灾》《抗震救灾》的感人画面，顿时就激起了学生热爱自己班集体的情感，这时，教师再讲解“团结的价值”“创建良好的班集体”的道理，学生便能虚心接受，坚信无疑。可见，播放影片、歌曲可以收到先声夺人的效果。

六、要以实践育情

实践是培养人们情感的重要途径，是推动情感发展的动力。学生通过社会调查等实践，接触实际，研究问题，从而增强学好理论的信心。比如我讲“无规矩不成方圆”，先请两个学生到黑板前，一个学生徒手画一个方和一个圆，另一学生以尺和圆规作为辅助工具画一个方和一个圆。最后，让学生谈体会，得出结论，认识到“做任何事情都要有规矩、懂规矩、守规矩”。

总之，利用情感来进行教学，有利于完成教学任务，激发学生的自觉能动性、积极性，使枯燥无味的思想品德课变为深受广大学生喜爱的、生动活泼的课程，从而引导学生去追求高尚的道德情感。同时，也达到了推进素质教育的效果。