以赛促学以赛促教以赛促建

摘要：多年来物理与电工电子实验教学示范中心在组织参加各种实践技能竞赛方面积累了很多经验。本文就如何通过组织学生参加实践技能大赛，从而提高学生的应用型能力培养，促进教师的课堂教学、专业建设及促进实验示范中心建设，探索示范中心建设途径等方面提出了建议。

关键词：实验教学；示范中心；实践技能；竞赛

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0217-02

一、前言

本科院校的人才培养大致可分为三类，即研究型人才、应用型人才（技术型人才）和技能型人才。研究型大学主要培养学术型人才，高职高专主要注重培养技能型人才，应用型本科院校主要培养技术型人才，即应用型人才[1]。

仲恺农业工程学院是广东省省属高校，在学校迎接国家教育部本科教学水平评价过程中，曾明确自身定位――培养应用型人才学校。因此如何培养应用型人才是摆在我们面前的一个课题。不少学校与专业提出了校内与校外学制的“3+X模式”、“知识、能力与素质的三位一体模式”、“产、学、研相结合模式”等等应用型人才培养模式，在培养应用型人才方面积累了不少经验[2]。也有高校从实践教学环节入手，探索实验教学示范中心建设对应用型人才培养的途径[3-4]。相对一些省属二类本科院校在基础相对较弱、底子较薄的情况下，如何走出自己的建设实验教学示范中心的路子，是摆在我们面前的一个大问题。

本文准备从实验教学示范中心建设角度，总结与分析近几年物理与电工电子实验教学示范中心参加广东省各种实验技能大赛，以及全国各种技能设计创新大赛的经验与效果，以期对物理与电工电子实验教学示范中心建设有所启示。

二、“以赛促学、以赛促教、以赛促建”强化实验教学示范中心建设

1.以赛促学，培养学生学习兴趣。物理与电工电子实验教学示范中心组织学生通过参加各种实践技能大赛，有效地促进了学生对专业的学习兴趣与动力。以大学生电子设计大赛为例：全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动。该大赛的目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，从而推进高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与团队协作的精神和理论联系实际的能力；有助于提高学生针对电子设计制作的能力。该竞赛项目内容和课程内容改革密切结合，从而实现以赛促学的目的。以2013竞赛题目为例：A题是单相AC――DC变换电路，B题是四旋翼自主飞行器。A题就与课堂教学的电路知识紧密相关，而B题又与现实中的无人机设计与控制相关。两个题目一个提高了学生学习课堂知识的兴趣，另一个培养了学生从理论到实际的应用能力，两者从不同方面大大激发了学生的学习兴趣。竞赛期间学生在一个单独考场，环境相对封闭，可以查阅有关纸介或网络技术资料，队内学生可以集体商讨设计思想，确定设计方案，分工负责、团结协作，以队为基本单位独立完成竞赛任务；竞赛期间不允许任何教师或其他人员进行任何形式的指导或引导；竞赛期间参赛队员不得与队外任何人员讨论商量。学生自己完成从选题，收集技术资料，设计方案论证，硬件、软件设计，元器件选择，组装制作，调试测试，排除故障，做出样品到撰写设计报告的设计制作全过程。竞赛具有相当的难度和极大的挑战性。多年来，从我校参加电子设计竞赛的获奖学生就业情况来看，他们越来越受到用人单位的青睐，大部分学生能够找到心仪的单位，并且得到用人单位的好评。参赛学生普通反映动手能力得到很大增强，纷纷表示“精做一个竞赛项目超过粗做十个实验”。

2.以赛促教，加强教师教学方法与教学内容建设。大学生参加各类如全国大学生电子设计大赛、全国电子专业人才设计与技能大赛、全国软件专业人才设计与开发大赛等等实践性非常强的竞赛，有力地促进了信息类专业课程体系的调整、教学内容的更新和教学方法的改革。从老师的教学方法与课堂的教学内容都产生了显著变化。从教师教学方法来看：以前老师只是满足于课内的理论教学，对课外学生是否有兴趣，是否理论联系实际不太关心；老师对科研工作关心多，投入大，而对实践工程能力的再培养与再学习不够。实践能力对于大学生，特别是工科大学生至关重要。在鼓励教师指导学生参加竞赛工作上，我们通过建立奖励机制，大大提高了教师参加此项工作的热情，提高了老师工程应用方面的能力。我们在职称评定、指导学生补贴与奖励、优先各级“质量工程”项目立项以及“双师型”教师的培养等等各个方面均制定了详细的激励的细则，老师指导学生参加大赛兴趣日益高涨，出现老师争带优秀学生参赛的情况。从教学内容来看：现行的实验教学内容相对较陈旧，方法较单一，演示性、验证性实验项目多，而综合性、设计性、创新性实验项目却偏少，与现代生产与实践紧密相结合的实验项目更少。由于学校与院系缺乏资源，认识实习、生产实习、毕业实习往往流于形式。这样的实践教学模式，严重地影响学生学习的主动性、积极性，阻碍学生创新思维的发挥和实践能力的提高。而组织学生参加各类省级、部级实践技能大赛，则为课程体系改革和教学内容更新提供了契机。2013年我校进行新的人才培养方案修改与调整，各个专业通过总结参加竞赛的经验后，纷纷对人才培养方案进行了调整。在教学计划中将电路类、单片机、计算机原理等课程重新安排；将单一验证性实验逐步转向科学验证、分析设计、系统综合相结合；并对传统的实验课进行整合。如电子信息工程专业与通信工程专业将各类电子“电子设计”“通信设计”实践课程整合成独立的“电子设计综合课程设计”与“通信系统综合课程设计”；信息管理与信息系统专业通过参加“用友杯ERP沙盘模拟大赛”，对人才培养方案的实践环节进行了调整，加入了相应的模拟实习内容与环节。由于竞赛的需要，也促使实验教学内容不断更新，并将一些新器件和新技术（如EDA、电子电路软件仿真、虚拟仪器技术等）引入实验教学中，从而丰富了实验内容和手段，提高了实验课的技术含量；信息管理与信息系统专业考虑计算机技术的发展方向，直接选择JAVA语言作为学生的学习课程。总之，各种大学生设计竞赛项目所涉及知识的深度和广度，一方面对参赛学生的知识和能力进行检验，另一方面对指导教师提出了更高的要求，也对学校提出了更高的师资管理要求。因此，竞赛对教师教学水平、教学内容的建设作用也是不言而喻的。

3.以赛促建，完善实验教学示范中心各项建设。（1）物理与电工电子实验室共建，将基础与专业基础实验教学融为一体，有利于创新专业教学体系，对于培养学生的实践能力和创新能力具有很强的普惠性。将物理与电工电子实验室共建，组成实验中心，使基础和专业基础实验教学融为一体，无论是在广东省还是在全国，都是首创。在提高实验中心效益的基础上，使学生受益面大大扩展。以此为契机，有利于构建起校内专用、院内专用、学科专用的分层一体化、台阶递进式的实验、实践教学平台。有利于构建完整的培养学生实践能力和创新能力的学科体系，促进专业课程体系建设和学生的综合能力培养。依据这种分层一体化、台阶递进式的实验、实践教学平台，改革实验、实践教学体系、教学内容、教学方法和手段，以演示实验先导、以必要的基础性实验为基础、以逐步提高的综合性、设计性、创新性实验为重点、以多元化的教学模式为途径，使学生学习的主动性和创造性得到充分发挥，取得了显著的教学效果。（2）自主研制、改进实验设备，促进实验中心硬件建设。中心老师自主研发与改进的“GPS原理综合实验仪”“立体式电桥电位差计实验仪”，已由厂家生产，目前被多所院校使用。“GPS原理综合实验仪”2011年获得“教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会”颁发的三等奖。实验中心老师研制的“单片机综合实验系统”特色鲜明，功能强大，其特点是加入了无线通信模块接口，大大扩展了该开发板的应用领域，可以帮助学生更好地开展无线技术的应用开发、评估、测试工作，可以完成“无线通信应用”等二十几种综合设计性实验，而且为学校节约资金近5万元，且运行已2年之久，效果良好。

三、结束语

近几年来，在中心的精心组织下，学生参加各类实践技能大赛都取得了不错的成绩：物理与电工电子实验教学示范中心2008年4月被确认为仲恺农业工程学院校级实验教学示范中心，2011年12月成功申报成为广东省实验教学示范中心，获得150万元资助，成绩喜人。

通过多年的实践证明，参加各级、各类实践技能设计创新大赛是建设实验教学示范中心，培养应用型人才的一个良好的途径。如何巩固与深化建设效果、如何进一步激发学生的参加兴趣、如何激励指导老师参与热情都是摆在中心管理人员面前的一个课题。个人认为可以从以下几个方面继续深入开展工作：

1.提高管理层面对参赛的重视程度。在参加各种大赛时，发现有不少高校是校级领导或者是主管教学领导亲自抓。

2.保证参赛机制与组织工作常态化。我校新人才培养方案中的6个创新学分可以保证学生参加的积极性。但是如此面向全校学生的庞大工作量，教师相应的工作量计算、归口管理应该常态化、规范化。

3.加大对获奖有关人员的奖励力度。这里不是光指钱财奖励，而是将大赛成绩与相关的各种评估相挂钩，如特色专业、合格专业、职称评定、教学团队等等。

4.加强指导老师的培训，鼓励“双师型”教师培养，提高参赛成绩。

物理与电工电子实验教学示范中心通过组织学生参加各类实践技能大赛，取得一些效果与经验，并将进一步从各个方面探索应用型人才的培养途径，研究如何适应“应用型、创新型”人才的培养，从而探索出一套实验教学示范中心良性发展的管理运行综合体系。

参考文献：

[1]潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003，（03）：5-9.

[2]赵向华，蔡立彬.产学研结合培养应用型人才[J].中国高校科技，2011，（11）：30-32.