浅谈中职英语教育的现状及策略

浅谈中职英语教育的现状及策略

（重庆教育管理学校，重庆400066）

[摘要] 中职学校的数量及办学规模在不断扩大，而英语教学是中职技术教育的薄弱环节，英语水平又是衡量中职学生综合素质的重要标准。面对中职英语教育的现状及存在的问题，采取相应的对策，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。

[关键词] 中职英语教学现状策略

随着我国市场经济的发展，国际之间的交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，由于教材、教法、生源等各方面因素的制约，学生所掌握的英语知识、技能仍不理想，英语教学质量普遍下滑。为了提高职业中学英语教学效果，更好地贯彻落实中职“以就业为导向、以升学为动力、以能力为核心、以服务为宗旨”的教学指导方针，本文就当前中职英语教学的现状及其防治策略进行了初步探讨。

一、中职英语教学的现状

1.学生英语基础知识薄弱，水平参差不齐

近年来，我国中等职业教育持续、快速发展，学校数量和招生人数也有了显著增加。但随着招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑。现在很多初中生不参加中考或者已经失学走向社会的学生都可以直接进入中职学校学习。还有好些学生是无法升入高中或者连初中都没有毕业就进入中职学校的。学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科，学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。

学生的英语基础相当薄弱，入学英语成绩及格的同学没几个，不及格人数占绝大多数，而不及格中的低分段学生数比重很大，最差的同学居然连26个英语字母都写不全，并且每个班都有好几个这类学生。大多数中职学生对英语学习缺乏兴趣，学习效果差，视英语学习为一种负担。中职学生大都不喜欢学习或学习习惯极差。其结果：学生对学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致学生流失。

这种基础上的差异，给中职英语教学的正常开展带来了不便，给教师带来了困惑，阻碍着学生语言学习的进一步深入。

2.教师教学模式陈旧，教学设备落后

目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。教学设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋甚至缺乏的问题。很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中。另外，部分地区和学校一味地重专业教学、轻基础教学，甚至有人认为英语教学可有可无。其实这是一个误区，中职教育人才培养也应注重全面性，才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具竞争力。

3.教学评价分量轻，起不到有效的激励作用

培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点，人们的目光都注重在学生技能的培养上，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，无论老师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，部分学生对测试完全持“无所谓”的态度。这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。

二、提高中职英语教学水平的策略

1.培养学生自学能力，引导学生自主学习

老师的职责不仅仅是教会学生知识，更重要的是教会学生学习知识的方法。如果学生在日常学习中，掌握一定的英语学习方法与技巧，可以提高学生的学习积极性，发现学习的价值所在，对于以后的学有益处。很多中专学生虽然初中学习了三年英语，但是仍不会根据音标正确朗读单词，针对这个情况，我每接一个新的班级，都让学生重新学习48个国际音标及音节的划分，教他们如何根据音标去朗读单词，经过不到半个学期的训练，很多同学预习的时候都可以正确的朗读单词，而且一些同学还掌握了根据音标拼写单词的能力。掌握学习英语的技巧与能力，对学生以后走向工作岗位英语的自学很大帮助。

2.教学因材施教，实行分层教学

近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础不一，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。所谓的分层教学，就是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学保留行政班，但在教学中，根据好、中、差各类学生的英语水平和接受能力，确定不同层次的教学目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都能得到充分的发展。分层教学提高了英语课堂的实效性。在课堂上能最大限度地提供给学生发展的时间和空间，也最大限度地提供给教师因层施教的时间和空间，使每个学生都能根据自己的情况，确立适当的学习目标，提高单位时间的学习效率，提高教学质量

3.采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。教师要积极倡导和尝试有利于学生主体主动发展的自主、合作、探究等新型教学方式，利用情境、写作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终使学生有效地掌握当前所学知识。

（1）要通丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，教师如果能最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂教学就能协调有序地开展。中职生思想活跃，接受新奇事物的能力很强，根据这个特点，可采用如小游戏、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等方法来激发学生学习兴趣。

（2）要利用多媒体及网络技术，充分发挥学生的主动性，培养学生自主、探究、合作的学习能力。当今的学生对网络接触多，感兴趣，利用这一特点，在教学中利用现代教育媒体及网络技术进行教学，可以激发学生的联想思维，让学生积极参与教学活动，去发现真理和探索真理。例如，引导学生进入相关英语学习网站进行交流学习，指导学生了解单词和短语的更多含义，阅读小短文，与网友用英语交谈，并鼓励学生以电子邮件等形式与教师、同学相互交流。

（3）可创设情境，提高课堂教学效果。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机，引起学生的情感体验，促进其综合语言运用能力，从而提高课堂教学效果。尤其是在中职英语口语教学环节中，它的重要性更显得尤为突出。职业学校每个专业的英语口语教学侧重点不同，在教学中依照专业特点来创设教学情境。例如，汽车专业英语课的授课地点可以让学生到汽修现场，看见这些汽车零件及使用说明，我们边触摸，边对其零件英语表达进行教学，通过情境教学，学生身临其境地学习，学习效率大大提高，课堂教学效果超自然地得到回报―― 学生看见这个零件，就能读出它对应的英文表达.

4.加强教学评价体系，激励学生进步

建立有效而切实可行的评价体系可以使学生树立信心，认识自我，肯定成绩，发现不足并有助于学生及时调整自己的学习。教师在组织教学过程中及课堂、课后作业的检查中，必须对学生建立有效的评价机制。任何一个学生都需要得到老师肯定与表扬，当学生在教学过程中表现积极，学生能够按要求完成老师布置的作业，老师都要对学生进行表扬，甚至奖励。当然，当学生不能达到要求的时候，也要进行适当的批评与督促。例如我在批改学生作业的时候，一共有“A”、“B”、“C”、“D”共四个等级，让学生看见批改的作业就及时看出自己是进步还是退步，只要作业等级是“D”的同学都会自觉重做一次。对于作业中出现较多的错误，我不是简单的用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。这样通过有效的评价机制，学生可以找到通过学习的自身价值，促使学生自觉主动的学习，认真的完成各项教学任务，不断的提高自己的英语水平。

教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的品位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻译题、问答题以及口语测试等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。

5.提高对英语教育的重视，加大教育投入

英语教学是中职教育不可分割的一部分，在日益重视中职教育的同时，更不能忽略中职英语教育的重要性。一方面各学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备，重视中职英语教师的业务提升，多提供教师进修的机会；教师自身也应注重提高自我修养，熟练掌握现代化传媒系统的基本操作方法，要具备电子备课、多媒体设计、制作课件并进行教学的能力，充分利用现代化手段强化训练，提高学生的听说能力。还要积极学习专业方面的知识，与专业课老师进行交流，使英语教学能和专业相结合，以提高学生学习兴趣。另一方面，各地方和学校应进一步加强这方面软硬件的投入，添加一些必要的现代化教学设施，利用现代化传媒技术，集图、文、声于一体，对学生进行视听说全方位的训练，对提高教学效果具有事半功倍的作用。

职业中学英语教学有其独特的特点，由于我们面对的是与普通高中素质相差甚远的学生，这就要求我们在英语教学中既要注重基础知识的讲解，又要增加英语教学中的运用性和实践性。要让他们学有所乐，学有所用，学有所成，就必须及时更新教学理念，改善教学手段，改进教学方法，既传授语言知识，训练语言技能，又发展语言交际能力，切实提高学生的综合素质，让学生走出校园就能游刃有余地运用所学知识投身于工作当中。