翻转课堂在高职英语课堂建设中的应用

摘要：翻转课堂是现代化教育发展的成果之一，根据最新的信息技术和设备，把传统的教学课堂以全新的教学形式展现出来，这就是翻转课堂的本质和核心。所谓翻转课堂，可以总结为教师提前录制好教学视频，学生在家里或是其他地方通过课余时间观看视频，到课堂上教师和学生再就视频里的知识与作业中的问题进行讨论分析，这种全新的教学模式为学生提供了新的学习感受，被广泛应用于高职或大学课堂中，本文就翻转课堂在高职英语课堂建设中的应用进行了分析。

关键词：翻转课堂；高职；英语n堂；教学

中图分类号：H319.3

全球化的深入发展使得英语语言技能已经成为了当代人才必备技能之一，高职院校的课堂教学旨在培养学生实用的专业技能，为日后踏上社会打好基础。因此，在高职院校英语教学中，如何打造现代化高效的课堂教学，让学生在短时间内得到最多的知识是高职院校英语教学的重点所在。翻转课堂的出现为英语教学提供了全新的视角，师生之间在课堂上的角色有所变化，教学资料的学习变得更加自由，学习时间、空间不再受到限制，课堂上的宝贵时间也得到了更加高效的利用，因此，采用翻转课堂模式推动高职院校英语课堂教学效率的提升指日可待。

一. 翻转课堂的特点

1. 师生在课堂中的角色互换

在传统的英语课堂教学模式中，教师是每一堂课中讲话最多的人，而学生大多数都在低头记笔记，怕自己的笔下错过任何一点知识点。但是，他们忽略了学生语言技能和交流能力的培养，错位的师生地位使得学生的英语学习越发僵化。翻转课堂中学生一改往日的形象，在课堂中开始作为主导去思考、去研究，教师变成了辅助者的角色。

2. 教学手段与资源发生变化

翻转课堂将现代化的高科技手段引入了教学过程中，用视频录制的形式将课堂精华提前给学生研究和学习，节省了课堂上宝贵的时间，等到第二天师生在课堂上就作业和问题进行集中研究，提高了课堂效率，促进了学生对自己不懂之处的理解。

3. 学生的学习方式有所不同

传统的学习方式只是学生在课堂上听教师讲解英语知识，学习英语课文，课后教师布置作业，让学生回去自己完成作业。整个流程僵化，无法体现学生的自主学习。而翻转课堂为学生提供了全新的学习模式，学生可以在家或是宿舍观看教师录制的教学视频，可以重复播放，针对重难点自主研究，再根据学习的成果做作业，回到课堂上与教师共同探讨重难点。

二. 高职英语采用翻转课堂开展教学的意义

1. 提供了先进化的教学手段

翻转课堂采用的是视频教学的形式，将教与学相区分，视频教学为学生提供了全新的感官体验，而不是传统课堂上教师将知识点平铺在黑板上，视频教学使得学生的学习打破了时间和空间的限制，学生可以在家中、在宿舍里，还可以针对自己不懂的地方反复进行观看。除了在课堂上与教师针对重难点进行探讨后，还可以通过邮件、网络平台来与教师实时探讨问题，及时疏通学生的不懂之处，使得英语教学的实效性得到大大的提升。

2. 增加师生之间的互动和交流

在初中英语教学中采用翻转课堂教学模式教师改变了自己的地位和扮演的角色，取代了以前站在讲台高高在上的教师身份，变成了辅助学生进行自主学习研究的“旁观者”，一切以学生的自主研究、自主探索为主，教师只在学生遇到无法解决的困难时提供帮助。这样一来，教师能够在课堂上放松身心，展示自己的个人魅力，教师的真性情也会得到更多学生发自内心的喜爱。除此之外，教师与学生还能够通过邮件、QQ、微信等进行实时沟通，及时疏导学生不懂之处，促进了学生自主学习效率的而提升和师生之间交流的增加。

3. 有利于充分调动学生的学习积极性

翻转课堂最大的特征就是先学后教的模式，学生通过视频自主学习新的知识后，对知识有了一定程度上的了解，再根据学到的知识去完成教师布置的作业。在这个过程中，学生对视频的理解都是靠自己的能力完成的，在完成作业的过程中会产生一种自豪感和自信感，这对学生自我肯定有很大的帮助。在翻转课堂的整个流程中，学生完成对视频的学习，到课堂上再通过小组讨论完成总结，最终提出重点难点与与教师共同讨论，极大地提升了学生的自主学习能力，促进学习积极性的提升。

三. 翻转课堂在高职英语课堂建设中的应用

1. 教师精心准备教学视频，将完整的知识点呈现在学生眼前

翻转课堂中教学视频是重要也是最主要的组成部分，在制作教学视频的时候，教师应该着重把握学生能够集中注意力听见的时间跨度，一般来说学生一节课有15分钟是高度集中的时间，教师要充分利用这段时间把知识精华讲解完毕。再者，视频教学与传统教学不同，教师还应考虑将网络上的元素适当加入教学视频当中来吸引学生的注意力，促进学生对视频知识的吸收和理解。

2. 课堂上师生共同探讨，将知识点“碾碎、咀嚼并消化”

翻转课堂的高潮是教师与学生、学生与学生就重点难点知识进行探讨和总结。课堂是学生的主场，教师应该充分留给学生自主学习、共同探讨的时间和机会，使整个课堂成为学生自我展示的舞台，因此，教师要注意在课堂教学中提供给学生自主研究的机会，时刻引导学生自主学习，自己去解决力所能及的问题，促进师生之间的交流和沟通，最终共同总结、升华知识。

3. 翻转传统课堂形式，将翻转理念落实到实处

翻转课堂是现代化教育的最新产物，是高职院校英语教学完善升级的重要途径。翻转课堂打破了以往“课上讲解、课后做题”的模式，将其“翻转”为“课前预习、课上讲解”的模式，极大地促进了学生自主学习、合作探究能力的提升，这种翻转理念的落实为教师与学生之家的沟通提供了良好的契机，学生成为课堂上展示自我、披荆斩棘的主角，教师退居课堂二线，成为学生的鼓舞者、监督者和辅助者、引导者。

翻转课堂是现代化教育在新世纪的体现和产物，它打破了以往“课上讲解、课后做题”的教学模式，产生了全新的“课前预习、课上讲解”模式，为学生自主学习能力的提升和合作探究意识的体现提供了良好的契机，给学生更加宽广的展示舞台，也给教师角色的转变打下坚实的基础，翻转课堂在高职英语课堂教学中的应用对教学质量的提升意义重大。

参考文献：

[1] 韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报. 2013（02）

[2] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志.2012（04）

[3] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012（03）