怀揣希望 守望奇迹

阳光希望天空不单调，所以透过蔚蓝的天幕，温暖普照，而百花便以娇艳、树木便以青葱报之。大自然以他的博大睿智向我们暗示：希望，让阳光不锈；有了希望，万物皆有灵气。

请看以下案例：

爱在左，严在右，打开心扉，孕育希望

带着爱与希望去处理学生的事情，再难的问题似乎都会柳暗花明，这是我从历届的问题班级和问题学生中懂得的。有一年从初二接到一个新班，别人都说我运气差，班上以小A为首的一帮人早已把班上弄得乌烟瘴气，连部分班委也一同“犯案”，其实我早已认识该生，他在初一刚进校的时候就早已闻名该届，初一时就是办公室的常客，被政教处处理过；经常溜出去上网；在校赌博；总之经常犯错，父母经常不在家。传言小A的家长一个星期不到校是奇迹，班上已经下了封杀令，不准其他同学和他交往。面对这千头万绪，我倒抽了一口冷气。……

开学第一天，他没迟到，但最后一个到，酷，有个性（我暗笑）。因为是新学期，仍然按上学期的位子坐，他径自走到教室最后一排，最角落，唯一的一个座位坐下。这时，我心里很不舒服。第二天调座位，按身高他做到了教室第四排，班上一片沸腾。事后，有几个学生还善意的提醒我，不能这样安排，而我固执己见。

第一天我就听见他在说脏话，他说自己想改，我让他把平时能接触的地方都写上警示语，后来和同学打架，我就两个一起处理，一起读一篇新课文，并承诺只要他俩读整齐了，就走，绝不批评、处罚，他俩先是挣扎地读了一节课，后来两人因为商量如何步调一致由尴尬到冰释。他说自己下课手脚就不听使唤，于是接受我的建议，下课后，主动去找老师，尽量呆在办公室。

以前初一的班主任老师出院后我以为学生去看望过，结果我了解到，一个都没有去，我很惊讶也很生气，我不想他们变得冷漠，于是周五放学前我在班上讲了老师的功劳、苦劳，学生应感念之类的话。放学后班长来要地址，说几个人约好去探望以前的班主任，小A居然还托人帮他买一份礼物送给以前的班主任。

记忆最深刻的是一次自习课上，大家正在安静的上自习，我走到小A身旁，拿起一张写得满满的作业纸“亲爱的……”，此时的小A已经满脸通红，其他学生十分好奇，有些已在窃笑，如何收场，我准备把它念出来，我走到讲台上，这封情书被我念成了一封家书，即将坠入舆论深渊的小A被拉了回来。给每一条小路延伸的机会，就能看到希望。

一年下来，整个班级平稳过渡，并被评为区级优秀班级，小A的家长来得少了，更多的是周末和假日，我打给他的电话，同学们说他不爱惹事了，我庆幸没有说一些消极的话中伤他，否则他永远不会接受我，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，若产生对立，教育工作就更难进行了，我庆幸我没有在刚接触他时先入为主带着情绪对他，一年时间我不能彻底改变他的所有坏习惯，但是，相信在孩子的心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。

反思：

这样的学生具有普遍性，之所以回忆他们，是让我时刻清醒的认识，我们不是和机器打交道，如果我们带着冰冷的心上路，只会冰冻了自己，也冰封了学生。在教育的平等天空下，我们希望所有的人成才，但是社会家庭的不同影响，造就了千姿百态、芸芸众生。作为教师，面对学生的无理取闹会怒不可遏；面对学生的自暴自弃会无可奈何；面对学生的懵懂无知会酸楚悲凄；教室里“横看成岭侧成峰”，于是，经过了无数次与学生的实战较量，我们总结出了数以千计对付、调教学生的方法，然而，却逐渐发现，这些方法在“能真正培养孩子的健全人格，使之幸福成长”面前，显得苍白无力、南辕北辙――学生睁着大大地眼睛，感受着老师对他们的好恶。于是，多年后，我逐渐寻到一种感觉：带着对学生充满希望的心态去面对，即便是坚冰也会融化，失望变有望。

“仁者爱人”――教师当终身奉行，育人者首先要有关爱之心，对学生充满希望。如果心里已经产生对学生的厌恶、放弃。那么学生敏感的心灵会骤然尘封，接下来，老师无论做什么都是徒劳，学生已经开始抵触你，那么工作又如何展开？

所以，我告诫自己：在教育这条路上，带着希望上路，会催开百花，心中充满阳光，眼中流露爱，学生并不盲。

要特别强调：因为有希望，所以要耐心等待，相信有一天他终会改变，一定会。农民种庄稼也要经历春耕秋收，何况是要改变人的习惯性格。十年树木，百年树人，只要我们与学生真心交往，就能让他有所改变，也会在他的人生重要阶段烙下不可磨灭的印记，将受用一生。老师们，请别浮躁，深吸一口气，放松，耐心些，好吗？回转身喝口水――其实问题并不是严重到无法解决。

所以，我呼唤：老师们，请耐心等待，等待蓓蕾绽放，等待冬去春来，别让他们的未来在你手中夭折。

我们的一生不一定要干成什么惊天动地的事业，但它应如百合，展开如一朵花，凝聚成一枚果，应如星辰，远望像一盏灯，近看似一团火。我坚信只要心中充满希望，就能在平凡的工作中创造奇E。