信息技术在地理教学中的运用

几年来，笔者在地理教学中积极引入计算机辅助教学，运用自制的课件，作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多问题，并取得了较好的教学效果。

一、运用信息技术，可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣

传统的地理教学存在一些弊端：教师只凭一本书、一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板；课堂教学“一言堂”，学生围着问题转，气氛沉闷，这样的地理课堂让学生感到枯燥又乏味，而多媒体课件中美丽的画面、艳丽的色彩等效果则刺激了学生的视觉，使学生的注意力大大增强，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性，形成愉快接受知识的心态，最后达到满意的效果。如讲述“台湾是美丽而又富饶的宝岛”时，向同学们展示了美不胜收的日月潭、澎湖湾、玉山、阿里山等美景，又向学生展示了台湾的樟树、香蕉、菠萝等物产，这些展示足以证明台湾的美丽和富饶。学生从多媒体课件上感知的教学内容，印象深刻，记忆牢固。

二、运用信息技术，形象逼真，直观性强

信息技术能在短时间内呈现大量的事物，还能表现出传统教育无法表现的许多事物。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用地图、视频、flas就可以化抽象为形象，化静为动，从而收到事半功倍的教学效果。如在学习内力作用和外力作用时，可在课堂上演示火山、地震、褶皱、断层的flas，将本来一个很难讲清的问题，通过电脑的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，让学生耳闻目睹，一目了然，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，重难点迎刃而解，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。运用信息技术教学可以使教学形象逼真，直观性强，有利于理解和记忆，达到教学的预定目标。

三、运用信息技术，使教学图文并茂，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念

地图是学习地理的最基本工具，没有地图就无法进行地理课堂教学。但是当学生面对一张张毫无生机的地形图、政区、气候图……却不能建立空间概念，又很容易感到枯燥和乏味，而多媒体的使用则能够解决这一问题。例如：在学习我国的山脉时，很多学生对识记山脉的位置感到头疼，可以利用一张空白的中国地形图，自制课件，当不同走向的山脉在电脑上闪烁时，山脉的空间分布便能生动直观、清晰地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。通过信息技术帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。

四、运用信息技术，实施课外阅读，丰富学习内容，拓宽学生视野

从课本中，我们只能获取少部分的知识，更多的知识需从课外获得。在业余时间，积极鼓励学生观看一些科学教育的电视节目，例如“新闻联播”、“百家讲坛”、“人与自然”、“地球的故事”等等，这样才能做到理论联系实际，并从中获得乐趣。在地理教学中，如果能将课本的知识与现代社会的发展变化联系起来，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。如在学习《台湾》时，提到的领土时，同学们对日本政府的行为义愤填膺，因此，我在课堂上立刻上网查询关于的有关事件和图片，当学生看到日本政府向自己国民出租时；当学生看到的礁石上写着“日本”两个大字时；当学生看到礁石上“日本”两个字被“中国”两个字掩盖时，学习气氛高涨。由于信息技术的使用，学生对有了更多地了解，既拓宽了学生的视野，又培养了学生的爱国主义情感。所以要实行新课程改革，教学内容要着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”，要加强教学内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，就要充分利用信息技术来提供地理教育资源，为学生创造课堂上和课堂外的实践机会，并逐步提高学生的视野。

在中学地理教学中，恰当、巧妙、灵活地运用信息技术，与互联网结合起来，逐步实现信息技术与中学地理教学的整合，对优化课堂教学，提高教学效果是卓有成效的，也让地理课成为师生共同享受探索知识的乐园！