合理运用信息技术 提高学生语文素养

摘 要：在小学语文教学中，合理运用信息技术，促进现代信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的自主性，突破教学重难点，提高阅读和习作能力，培养学生综合学习的能力，促进语文素养的整体提高。

关键词：合理运用 信息技术 语文素养

《语文课程标准》指出：“语文课程是开放而富有活力的，要密切关注现代社会发展的需要，注重现代科技手段的运用，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”我校是全国首批现代教育技术实验校，在平时的语文教学中，我结合学生和教材的具体特点，找准信息技术使用的最佳时机，合理地运用信息技术，促进现代信息技术与语文教学的整合，拓展学生的思维，培养学生的语文学习能力，提高学生的语文素养，达到语文教学的目的，现浅述如下。

一、合理运用信息技术，激发兴趣，提高学习的自主性

心理学研究表明：当学生对学习产生兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。而多媒体教学作为一种先进的教学方式，以其形象的动画，生动的语言，迷人的色彩，一下子就勾起学生强烈的求知欲，调动学生学习语文的热情。在教学中，导入环节教师可以通过呈现生动的图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境，从而激起强烈的学习欲望。

例如在教学《雪顿节上看赛牛》时，我根据学生的实际情况，先播放了一段藏族人赛牦牛激烈场景的课件，学生都被那壮观的场面深深吸引，兴趣油然而生。此时，我向学生提出阅读要求：“看到这样的场面，你想知道课文是怎样描写的？还想了解赛牦牛会的哪些情景？请同学们带着问题读读课文。”这样唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，迫不及待地读起了课文。在读书时，学生对有趣的场面描写忍不住哈哈大笑；对惊险场面的描写也跟着揪心，从而较好地感知课文内容，也为后面的阅读教学起到了事半功倍的效果。可见，通过良好情境地创设，引起学生的审美愉悦，激发了学习的极大兴趣，达到“乐学”境界，学生在这样的情景中进行阅读、探究、理解、感受语言文字，凸现了学生学习的自主性，可以说是其乐融融。

二、合理运用信息技术，突破重难点，提高阅读水平

小学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的文字或距离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难了。这时，教师适时为学生提供学习的“媒介”，充分发挥多媒体的优势，化静为动，为学生提供了丰富的感性认识，学生对教学重点、难点的理解就迎刃而解了。

如教学《赵州桥》一课，在学生的头脑中，很难清晰地想象文中描写的各种龙的姿态的样子。因而，我运用多媒体手段将其形象化，让那些千姿百态的龙的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。阅读中的词句训练真正落实到了实处，对语言文字的理解达到了融会贯通的目的。又如教学《刘胡兰》一课时，由于年代久远，学生对理解课文、情感体验造成一定的障碍。我通过适时地播放网上下载的有关刘胡兰的电影，使学生对那个时代有了感性认识。这样，学生通过影片的直观视觉作用，教学中的难点现在却成了最吸引学生的地方，对于理解、突破难点也水到渠成。理解课文之后，就更能体会到刘胡兰英勇、不怕牺牲的伟大精神了，阅读能力提高了，学生的情感也得到了升华。

三、合理运用信息技术，提高学生的习作能力

在作文教学时，许多学生经常感到无话可写。我通过多媒体适时地为学生提供声像并茂的写作素材，供学生借鉴，解决了学生“无米下炊”的难题。学生从中选择适合自己的写作材料，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来，促进学生的发展。

如在“母亲节”来临之前，我让学生写《妈妈，我想对您说……》等，学生容易写空话、套话，不能体现《语文课程标准》所要求的让学生写真话、实话、心里话。为此，我让学生观看视频中一幅幅有关母爱的感人画面，配以柔和的音乐，那朴实真挚的感人画面及动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，唤醒学生那最容易忽视的母爱，学生真切地体验母爱，感受母爱，写作欲望油然而生，完全进入角色，纷纷拿起笔来，将心中对妈妈的爱尽情在写出来。这样，按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，让“巧妇有米可炊。”

四、合理运用信息技术，提高学生综合学习的能力

《语文课程标准》提倡要树立大语文观，教学基于课本但不局限于课本，引导课内延伸到课外。而现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的学习信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了，知识面扩大了，综合学习的能力也得到了提高。

如教学《奇异的植物世界》时，学生被文中“哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷”这五种植物的奇异之处深深吸引。我适时引导，拓宽学生的视野，“自然界是无奇不有的，还有许许多多奇异的植物，你还想知道吗？”一石激起千层浪，学生的求知欲被充分地调动起来。于是，我让学生在校园网络中进行探究性学习，他们可以点击网页阅读有关资料，还可以登陆网络查找有关奇异植物的大量知识，包括动画、录像、资料、图片等等，他们可以选择自己喜欢的奇异植物，下载到学校的有关网页中和伙伴们共享，从而大大开阔了学生的视野，扩大他们的知识储存量。学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高。

实践证明，在教学中，合理运用信息技术，有利了培养学生的思维能力，想象能力、认知能力和综合能力，有利于开发学生学习的潜能，为学生的发展创造了良好的学习环境和时空，让学生在语文教学中焕发生机与活力，自由自在地学与用，从而不断提高学生的语文素养。