谈小学生良好性格的培养

（昌邑市奎聚街道南隅小学）

[摘要]性格既具有稳定性，也具有可塑性。学校是形成一个人性格特点的摇篮之一，小学生的可塑性大，小学阶段的影响就显得尤其重要。因此，我们要重视小学生良好性格的培养。

[关键词]小学生 性格 培养

性格是人对现实的态度和行为方式的较稳定的心理特征的综合。一个人具有良好的性格是事业成功的保证，也是人生幸福的决定性因素。从某种意义上可以说“性格决定命运”。性格既具有稳定性，也具有可塑性。学校是形成一个人性格特点的摇篮之一，小学生的可塑性大，小学阶段的影响就显得尤其重要。因此，我们要重视小学生良好性格的培养。下面谈谈我在工作中的体验。

一、借助集体，以群育性

学生生活在班集体中，良好的班集体能为学生的智慧、才能、兴趣、爱好、个性特长的发展提供广阔的天地。所以，作为一名班主任，我每接一个新班总是首先利用半个学期，甚至更长的时间，花很大的精力建立起一个具有共同的奋斗目标、坚强的核心力量、正确的集体舆论、良好的风气和严格的组织纪律，有集体荣誉感和责任感，朝气蓬勃的班集体，让学生在良好的班集体里受到集体教育。

然后，改变学生在集体中的地位，学生在集体中所处的地位会影响其性格。地位较低的学生，已形成自卑、孤僻、缺乏责任感和合作精神等不良性格特征。这就需要教师格外关注这类学生，尽可能多的给他们提供展示自我的机会，设法提高学生在班级里的地位，对于纠正其不良性格是大有裨益的。

二、关爱学生，以情育性 

性格的重要内容是行为方式，良好的性格必然要求有良好的行为方式，而这往往表现为良好的习惯。不良性格特征大多表现为许多不良习惯。例如，鲁莽的人的行为有急躁、冲动、冒失等习惯，而自信的人大多有行为稳健、从容的习惯。因此，培养良好性格的一个重要途径是培养良好的习惯，而良好习惯的形成有助于改变性格的内在品质和结构。作为教师，其自身修养的优劣会直接影响学生性格的养成。教师严于律己，为人师表，用自己的人格魅力去感染学生。每天以最佳状态呈现在学生面前，适当的装扮、得体的服饰、清洁的个人卫生，优美的姿态，婉转的声音……这将带给学生美的享受，

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”低年级的学生向师性特别强，“染于苍则苍，染于黄则黄”。他们不仅把教师当作模仿的榜样，而且希望得到教师的肯定评价，因此，教师应该相信每一位学生，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。鼓励学生激发起自信心，努力向上。教学中，一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一个肯定的手势，都是教师制胜的法宝，它们会时时刻刻向学生传递出教师的关爱，给学生勇气和信心。使学生树立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于学，以教育性

时代在不断的发展，二十一世纪所需要的人才，更富有创造性，因而要求学生必须具备自强自立，勇敢自信，具有开拓精神的性格，因此，我们教师必须教好每一堂课，注意挖掘教材的有利因素，培养学生的良好性格。如语文第二册《两只小狮子》中懒狮子依靠爸爸、妈妈的错误想法，组织学生进行讨论，想象假如懒狮子继续下去，会有什么结果，从中分析故事对大家的借鉴意义，使大家知道小学生要勤奋学本领，不依赖父母，自己的事情自己做，多在生活中试一试，人人争做自立自强的小学生。又如司马光的教学，通过读中感悟，使学生体会到司马光勇敢。爱动脑筋，做事不慌张，因而教育学生在日常学习生活中遇事要冷静思考，积极勇敢，培养开拓精神。

四、投身实践，以行育性 

性格总是在实践活动中产生、发展、形成并表现出来的。这是心理学的一个基本观点。丰富多彩的活动为培养学生良好的性格提供了广阔的天地。这些活动包括课内学习，课外活动，社会实践。课堂上，鼓励学生积极思考，大胆质疑，勇于探究；结合各科综合实践，让学生自己设计活动方案，组织活动，汇总活动发现，在共同实践中锻炼学生积极参与、团结合作的良好性格。劳动可以改变学生身上存在的好逸恶劳、怕苦怕累、依赖别人、自私任性等性格缺陷，要求学生在校认真履行值日职责，在家要求家长配合学校，安排他们做一些力所能及的家务事，使他们常常接触劳动，体会劳动的苦与乐，增进了解父母，关心父母，从而改变自身的不良习惯，培养学生热爱劳动，关心他人，认真负责的良好性格。

普通心理学的研究结果告诉我们，性格是在一个人遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境、实践活动以及主观努力的影响，逐渐发生、发展和形成的。学生良好性格的培养需要长期的、耐心的细致教育，我们作为教育工作者，必须从学生的终身着想，抓住有利时机，结合实际，努力培养学生的良好性格。

（上接第78页）那么教师应该指导学生的课后学习呢？

（1）养成良好的课后复习习惯

小学生课后及时巩固已学知识的能力十分缺乏，要养成课后整理笔记、归纳整理课文重点词组及句型、及时复习、积累错题的习惯以及早晚朗读的习惯。

（2）在作业布置方面要侧重培养写的能力

可多设计提高英语自主学习能力的习题，如学写简单的句子、仿照课文编写对话、搜集相关英语资料等。

（3）开展各种英语课外活动

例如制作英文卡片、书写竞赛、手抄报或海报等，让学生锻炼写的能力，举行演讲比赛、英文歌曲比赛、短剧表演等，让学生锻炼说的能力，在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

（4）引导学生多关注生活中的英语素材

在娱乐中学英语，既轻松又有效。如逛超市看看商品说明，搭公车或地铁时留意有关的英文表达方式，时学习景点的英语表达，听听英语歌曲，看看英语电影。

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，是一种被动的技能培养。因此学生进入初一后，教师应更多地注重学生的语言积累、语言的扩展和使用转化，促使学生从被动学习向主动学习转化。

三、结语

中小学教学衔接应该是平缓、渐进式的发展，而不是突然性地拉高。教师应在课前、课上、课后注重使用中小学教学衔接的方法，以探索出更好、更有效的方法。