探索师生互动式作文评改方法

【摘要】教师作文评改的目的，重要的是兴趣，激发作文的兴趣，改错、润色不是教师的任务。只要能激发学生习作兴趣的方法就是作文评改的有效方法。

【关键词】作文；评改；方法To explore the teachers and students interactive composition correction

Chen Yuping

【Abstract】Teacher of composition， the purpose of a process of important interest， stimulate interest in composition， correction， polishing is not the task of teachers. Assignments as long as it can stimulate students’ interest method is the effective composition correction method.

【Key words】Composition； A process； Methods

长期以来，作文批改中的无效劳动一直困扰着我们每—位语文教师，究其原因，有我们自身陈旧的作文批改理念问题，也有教育主管部门陈旧落后的管理理念和检查问题。如今全批全改、精批细改、不放过学生习作中的任何一个问题。把指出每一个习题看着是“认真”、“敬业”。其实，“认真”、‘敬业”的劳动付出，恰恰违背了学生习作之道——我手写我口，我手写我心。教师批改时，没有走近学生，贴近学生实际，是站在一个老师的高度，以“我”为标准，在指导、在说教，教师改得越多，学生越沮丧，越失去作文的信心，教师也一看到一大堆作文本就头痛，但还是不断重复着作文批改的无效劳动，师生苦恼加烦恼的恶性循环。教师作文评改的目的，重要的是兴趣，激发作文的兴趣，改错、润色不是教师的任务。只要能激发学生习作兴趣的方法就是作文评改的有效方法。如何在评改中激发学生兴趣呢？在作文评改中，我作了如下一些探索。

1 评语具有人文性

评语是老师与学生就某篇作文进行的交流，固然是要指出问题的，但充满人文情感仍是前提条件。小学生作文是“丑小鸭”学飞，稚嫩，字词缺少斟酌，语句不通顺，布局不合理都是意料中的事。以前我的评语中，经常会出现“文不对题”、“一塌糊涂”、“不知所云”、“狗屁不通”、“重写”之类的词，这大大挫伤了学生写作的积极性，久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。所以我觉得教师在作文评语中要充分运用情感的效应，以情去感染人，要以已心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上“乖娃娃”三个字，敞开自己心扉，与孩子们“聊天”，片言只语都扣着学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生写作兴趣。

2 评语具有幽默性

幽默风趣的评语，可以创造愉快的学习情境，拉近师生之间的距离。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”活泼好动的小学生喜欢在轻忪的气氛中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如：一位学生在写作文《我和妈妈找春天》时，文章中频频出现“—会儿”。我写下了这样的评语：“在这里，我想提个小小的建议：你去开家‘一会儿’专卖店，把习作中‘—会儿’卖出去！”这位同学感悟中反馈道：“老师，我一定把这个专卖店转让出去。”从此，他的文章中罗索的语言便越来越少。

3 评语具有文采性

小学生作文应该经历一个模仿的过程，不管是词语还是句子，都要在书本上、生活中去积累，然后模仿运用到作文中，这样，作文水平才能达到一定的高度。而老师的语言，又是学生心目中的权威，常常会被引用到自己的作文中。所以老师的作文评语更具有文学色彩，具有生动活性的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会，让学生从心里佩服和赞叹老师的才华，从而成为他们自身仿效的榜样……如“在你的笔下，春天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那湛蓝的天空，看到了那碧绿的田野、高飞的小鸟和盛开的山茶花，这—切，无不让我感受到春天的美丽与神奇。我多么想对春天说：春天啊！充满希望和生命力的春天，你使学生的作文多少优美！”“你的作文，让我看到了山野的美，闻到了花儿的香，听到了小溪淙淙的流水声……”“文如其人、文能言声、文能怡情”……这样，学生也往往在我的评语后留下漂亮的语言。如：“老师，你的爱似太阳般温暖，似春风般和煦，似雨露般甘甜。”“老师，你的语言永远是那么的美丽、动人。”“老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。”……

4 评语具有激励性

第斯多惠曾经说过：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”学生作文也一样，需要老师的激励和鼓励。尤其是作文水平较差的学生，写作兴趣不浓，有强烈的自卑感，这就更需要我们在作文评语中多采用激励性评语，用热情去鼓励他们所欲言，去创新。作为语言教师，我们应该用发展的眼光评作文，作文是学生的劳动成果，哪怕是一句优美的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们的自信心，激发他们的表达欲望。我遇到—位很内向的女孩，该生平时作文并不突出，但喜欢写日记。在自习课时，总是偷偷把日记递到我手里。每次，我都会很认真地阅读她的日记，读完后，便写上几句：“文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格，老师很喜欢！”“愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善。”看了你的文章，仿佛眼前渡过一条小溪，清纯可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。”……我没有想到，每次我给他写上评语后，她都会用最漂亮的字在她的后面写上不同的感受：

“以前，我人作文从没得到过老师的表扬，是你，给了我写作的动力，我会努力的！”……我的激励，让她信心倍增，激起了她更大的写作热情。

学生的作文反映的是学生真实的内心世界，学生每次作文都是他们的创造性的成果，他们都希望得到老师表扬和激励，所以作文评语中要多写激励性评语。

“师生互评”已成为我作文教学中的—道亮丽风景。是它，为我和孩子们之间架起了一座沟通心灵的桥梁。孩子们在我的鼓舞下，不仅仅爱上了写作，更重要的是知道了怎么做人！