提高学生化学解题能力的技巧

摘要：在化学教学中如何提高学生的解题能力是提高学生解题速度和提高化学成绩的关键。

关键词：中学生 化学 解题能力

培养学生解决问题的能力是我国乃至世界上各学科课程标准或教学大纲明确提出的教学目标之一，它还被一些专家誉为“21世纪课程的基础”，因而从这一教育的关键概念出发研究新课程是我们切入新课程的一条捷径。那么，如何提高学生化学解题能力呢？

一、夯实基础，突出重点

紧扣课本、吃透课本，全面掌握基础知识。中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，所以课本中的例题、习题、实验、插图、阅读资料等素材，在复习时一定要认真对待。通读课本，做到节节清、章章明。重视课本的阅读，琢磨课本内容，正确理解课本中介绍的内容和规律。细读课本中活动与探究，理解每个探究活动的原理和操作要求，明白探究活动的设计意图，理解科学探究的本质。

二、一题多变，训练学生思维的灵活性

在教学过程中，对选编的例题、习题的形式作变化，促使学生从多角度、多方位认识问题，做到在变中加深知识的理解，在变中达到培养能力的目的。一题多变是指对已讲已做的例题、习题的题设条件或结论进行适当变化，从而构成一系列新题目。然后再对新题进行研究、分析，从而大幅度提高学生的解题水平。

三、加强解后评析，注重思路启迪

提高习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

四、关注热点，强化考点

复习时要广泛关注社会最新科技动态，最新热点新闻等，低碳经济、低碳生活与环境保护，能源利用与新能源开发，还有防火、防爆、防毒等安全知识要给予足够的重视。同时要注重化学知识与实际问题的联系，把学过的知识转化为解决实际问题的能力。

五、重视探究实验，提高解题能力

复习、解答实验题要做到：

①明确实验原理，灵活迁移运用基础知识；

②掌握基本操作要领以及课本重要实验的操作注意事项；

③抓住课本实验，学会灵活变通，并能改进创新，如探究燃烧条件等实验装置的改进；

④拓展思路，激发思维，如实验设计题、实验评价题学会从设计合理性，是否符合“绿色化学”，是否“节能减排”，是否“安全可靠”等方面进行审视和评价。

六、一题多解，开拓解题思路，提高解题能力

一题多解，从不同的角度思考，用不同的方法解决问题，可激发学生的求知欲，巩固所学知识，掌握解题方法，起到“以少胜多”的作用。近几年来的中考题目很多题的解法并不只一种，但不同的解法消耗的时间却大不一样，好多学生觉得考试时间不够用，原因就在于他做题的方法繁琐耗时大造成的。在教学中教师一方面要指导学生对所做的典型题目用不同的方法去解，并对各种解法进行比较优化，从而确立最佳的解法；另一方面要求不同程度的学生要有不同的解题思路和方法，做到“优生用优法巧法，差生用常规法”。这样，不但能提高差生的学习信心、训练其解题能力，而且能使优等生的解题能力得到进一步提高和优化，对大面积提高教学成绩十分有利。

七、选好习题，组织训练，培养思维能力

练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段，可以使学生学过的知识得到加深和充实。上好习题课可以提高学生应用知识的能力。习题课中要注意典型题的解法，要练得精和透，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。

习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力，提高学生的解题能力目的。

八、多题“一解”，促使学生养成良好的学习习惯

多题“一解”的含义一是指解题后的反思；二是指对做过的题要进行归纳总结。有些学生解题流于形式，题目做了不少，收效就是不大，究其原因就是多题“一解”这一步没去做所造成的。因此，无论是在平时的学习中，或是复习，都要树立一种正确的做题思想，不要贪多，搞“题海战术”，教师要引导学生对做过的题目做到以下两点：

1、对做过的典型题目要求学生必须从以下六个层次上进行反思：

①怎么做？

②为什么要这样做？

③为什么会想到这样做？

④还有无别的方法？

⑤改变题干或题支会变成什么样的题？

⑥涉及到的化学基础知识有哪些？能否做出准确的回答。

2、对练过的题要及时按照解法相近或考查点相同等进行必要的归类，从中总结出一些分析问题，解决问题的方法、步骤，进一步得到某种启发。