初三《英语(新目标)》词汇复习的有效策略

词汇是语言的基础，语言的意义建构是靠词汇支撑的。初三的英语词汇复习是中考英语备考的重点，怎样帮助学生在有限的时间内巩固词汇知识并提高他们运用词汇的能力是英语教师必须思考和解决的问题。初三阶段的词汇复习涉及的词量大、覆盖面广、知识点多，在进行词汇总复习时，要避免过多地使用机械记忆的方法，这类复习方法缺乏新意，学生容易疲劳，复习效果较差。教师必须根据中考的考纲制定出合理的教学目标，精心设计教学过程，选用科学的教学方法，将初中阶段的英语词汇进行有机的整合，并注重发挥学生的主体作用，激发他们的兴趣和创新精神，才能达到良好的复习效果。

笔者结合多年的中考英语复习教学经验，谈谈初三英语词汇复习的有效策略。

1. 采用以话题为框架的复习方式，梳理词汇知识，扩大可用词汇量。

新目标教材是以“话题――功能――结构――任务”为主线进行设计和编写的，教材的话题涉及了学生生活的各个方面，其中包含了：个人情况、家庭和朋友、学校生活、日常活动、兴趣爱好、人际关系、计划与愿望、购物、饮食、健康、交通、旅游、动物、自然和环境等话题。进行词汇复习时，教师在学生已经掌握了较多语言词汇的基础上，以某一话题为主线，引导学生对该话题下的相关词汇进行梳理整合，使学生的词汇知识形成一个知识网络。例如，在复习健康（health）这一话题时，我采用了以下的结构表格进行复习：

学生们根据health话题下的项目进行brainstorm的小组活动，这样不仅有效地扩大了和梳理了相关的词汇，并使词汇知识系统化。

2. 采用创设语境的复习方式，掌握词汇的语义，正确运用词汇

词汇知识的正确使用是决定学习者词汇能力的关键，重视词汇在不同语境下的使用，可以使学生了解词汇深层次的语义，使词汇的掌握和运用更加准确。在这类复习中，创设语境有着重要的意义，创设语境使学生通过上下文中的语句和语篇的逻辑关系，学会在不同语境下使用和搭配词汇。例如在复习动物这个话题时，我设计了这样一篇具有生动语境的短文填空，帮助学生使用词汇。

Giant pandas are beautiful black-and-white animals that look like . They live in China. They eat bamboo shoots and . Baby pandas spend a lot of time their mother’s milk.

Mother giant pandas have only one or two at a time. When the babies are ， they look like white mice.

There are only about a thousand giant pandas in the world now. Their number is getting every year. If people taking the land， giant pandas will have to live. People also hunt them for their fur. If this

， there will be no giant pandas in the world.

（答案：bears， leaves， drinking， babies， born， smaller， keep， nowhere， continues）

3. 采用构词法复习，以旧带新，提高词汇的联想记忆

构词法在英语词汇学习中占有很重要的位置，构词法主要有合成法、派生法、转化法等。其中派生法的词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙，构词法是记忆单词的一种非常科学的方法，一旦学生掌握了这种方法，就可以达到事半功倍的效果。在词汇复习教学中，教师要引导学生总结归纳构词法的规律，通过掌握这些规律，使学生对一些熟悉的词汇有了更深层的理解，以旧带新，扩大他们的词汇量，使记忆单词更加有效。如在复习前后缀的构词法时，我和学生做了如下归纳：

un-： unless， unpleasant， unfriendly， uncomfortable

-ful： careful， helpful， useful， wonderful， forgetful

-ship： friendship， leadership， relationship

4. 采用对比方式复习，巧辨单词，提高易混淆词的正确使用率

英语中有很多单词意义相近，这些词在使用时容易混淆，学生的出错率较高。为了使这些词易于辨别，教师可以采用比较的方式，让学生在比较中掌握、理解和正确使用这些词汇，这样不但扩大了学生的知识面，还增强了正确运用语言的能力。例如hear， listen， sound都有“听”的意思，但他们的用法是有区别的，我采用了填空的方法将这三个词进行了比较：

1. I tried to to him carefully， but I couldn’t what he said.

2. That idea great.

再如，take， spend， pay， cost 都有“花费”的意思，我设计了下面的句子引导学生进行比较：

1. It me twenty yuan to buy this book.

2. I twenty yuan on this book.

3. I twenty yuan for this book.

4. The book me twenty yuan.

通过这种方式学生很容易就可以区分和辨别这些词汇，在使用词汇时减少了错误的出现。

5. 采取听说读写结合的方式，增强学生灵活使用词汇的能力

设计听说读写相结合的复习方式，使学生全方位地复习词汇，进一步巩固和强化词汇知识，增强词汇的运用能力。例如在复习Environment这个话题时，我出示了几张水污染、大气污染、土壤污染的图片，先让学生们在小组内进行头脑风暴，尽可能地想出和污染有关的单词，然后要求同学们用这些词组成几个句子来说明这几幅图片，再以小组为单位到讲台前描述图片。接下来要求他们根据他们自己的经历，写出一篇如何从我做起，拯救地球的作文。经过这样的训练提高了同学们使用词汇的兴趣，培养了他们人人参与的意识，同时还使他们复习了词汇、句型和语法等语言知识，大大提高了他们的语言表达能力。

总之，词汇复习不是简单的机械背诵，只有采取有效的复习策略，才能使学生真正体验到词汇的无穷魅力，才能让学生在巩固和增加词汇量的同时也提高他们的综合运用语言的能力。

参考文献

[1] 张伟，马广惠. “《英语（新目标）》教材词汇分析”. 《中小学外语教学》， 2007（01）.

[2] 孙冬萍. “高三英语词汇复习教学策略例谈”. 《中小学外语教学》， 2011（08）.