加强大学英语教学 提高应用能力

【摘要】大学英语在目前各大高校教学中已成为至关重要的一门基础型课程之一，其应用能力的提高是整个教学的最终目的所在，也是学生能够满足未来人才市场需要的关键所在。在目前的教学工作中，随着科学技术和教学观念的影响，传统的教学方法和教学手段已经无法满足新世纪时代的要求，也无法满足社会对于人才的要求。因此就需要我们在教学中采用新方法、新理念来进行教学，从而提高学生的学习能力，适应时展需求。本文就大学英语教学状况进行分析，提出了提高大学生应用能力的一些方法。

【关键词】大学英语；应用能力；教学手段

新世纪以来，信息技术、计算机技术和网络技术的发展促使了我国教育事业的改革与优化，同时传统的教育也面临着全新的挑战与发展机遇，这也促使了传统教学体系的优化与完善，给现代化教学工作模式的普及提供了广泛的基础平台。在此基础上，一场涉及到教学体系、教学方法、教学目的和教学理念的教育改革正悄然而来，在整个社会教学之中得到了认可。大学英语作为目前教学领域中的基础课程之一，提高其教学理念和教学方法十分重要和关键，也是目前教学工作中最值得我们探讨与研究的话题之一。

1.大学英语教学的状况及分析

大学英语在目前高校教学工作中最为关键的一个环节，尤其是在高等院校教学中，其更是成为了相关工作人员关注的重点。但是在目前的教学工作中，多数院校仍然是采用传统的重语法而轻口语、注重考试内容的讲授而忽略了学生交际的要求，从而造成了大学英语在教学的工作中存在着极大的缺陷与不足，也使得我们在教学中形成了一种不全面的教学模式。尤其是在传统的教学过程中，多数院校在英语考核中能够都是采用四六级考试为主的工作模式，这就造成了学生笔试能力较多而口语能力欠缺严重的现象，这也就形成了在学习的过程中有些时候学习任务繁重，使得教师与学生都花费大量的经历投入到考试内容的复习与总结上，而对于学生口语能力的应用方面存在着极大的缺陷与不足。在现代化社会发展中需要我们加以总结和完善，从而使得各个工作模式都能够得到我们的高度重视与关注。

众所周知，在目前的教学工作中，学生是一个教学的主体地位，也是整个教学内容的种种之中，在目前的教学中，只有我们通过努力的学习，才能够充分的发挥出学习的动力和基础要求。在初等教育阶段，迫于升学压力，学生和教师往往忽视学习兴趣的培养，片面的追求高分，结果升入大学后，对外语未能形成浓厚兴趣的学生态度明显松懈下来，主观上不肯做出努力，学习的目的就是应付考试（包括四级考试）过关。因此，只靠语言教学是很难教好他们，更不用说语用教学。而对于那些英语学习积极性很高的学生，他们在渴望具有较高英语应用能力的同时，却无法摆脱各种考试应试意识的束缚。总是希望在英语课堂上老师能讲的多一点、细一点，“必要”的汉语多用点，其大部分英语自学时间都花在“题海冲浪”与应试技巧的训练上。还有许多学生希望教师在课堂上应更多的讲解应试技能，对于那些与四级考试无关的题型和练习可捎带而过或根本不讲。

2.如何加强大学英语教学

随着我国改革开放的深入和发展，对外交流也在不断扩大，国际性的科技文化交流，商贸活动友好往来日益频繁，懂一门甚至多门外语的复合型，应用型人才成为社会需要的热点。这就使得培养学生具有较强的阅读能力、一定的听能力、初步的写和说的能力，使学生大学毕业后就能用英语交流，并以英语为工具获得专业所需要的信息，为进一步提高英语水平打下较好的基础。这不仅是大学英语教学的目的，更是一种时代的要求。下面就如何加强大学英语教学，适应市场需要，就是急切需要探讨的问题。

（1）以正确的舆论引导人

古人云：“千里之行始于足下”，作为教师，上好第一节课关系到今后教学的全过程。因为，第一节课，学生乐于聚精会神的听取教师的教诲，利用好这一关键时刻，会给学生留下终生难忘的深刻记忆，而且教师的开场白，是师生感情交流的第一座桥梁，设计的新颖生动与否将直接影响学生今后的学习兴趣和对教师工作的配合程度。

因此，每一次接手新生，教师都应花费15～20分钟，用汉语向学生做自己精心设计的开场白，力求学生迅速及时的对我对英语学习产生亲切感，然后阐明学好英语的意义，教学的意义，教学的方式方法，引导他们纠正认识偏差，明确学习目的。对今后英语学习中可能出现的不适应，防患于未然，从而为自己随后加强他们对英语运用能力的培养打下基础。

（2）运用情感教学、尊重的师生关系

当代大学生独立意识极强，有时难免会非常“顽固”。第一节课的成功也许仅能给他们一点“思想启蒙”的作用，如果不能在以后的工作中抓住他们的心，英语教学的结果就难免成为“无土栽培”。对此，一条重要的经验就是要不断的用情感教育感染学生，所谓情感教育就是老师用关心爱护学生，尊重其个性，建立平等、民主的师生关系，这种关系是高校英语教学成功的重要途径。心理学家认为：“爱是人们普遍存在的心理需要”，学生总是喜欢态度和蔼可亲的充满爱心的教师。只要我们能通过对学生的热爱和尊重，使学生萌发出一种不配合老师就对不起老师的积极情感，任何教改的推行都将是水到渠成之势。“表同”是情感教学法中的重要手段，青年学生心理上的另一条规律就是：人们是趋向于相信和自己类似的人，青年教师一样有着与学生心理距离较小这一点得天独厚的优势。因此更应在课堂下与学生交流，征求一下他们对自己讲课的意见，使自己的教学方法活了，讲课更有针对性，从而为教学教改都创造了宽松的环境。同时，在交流中最好有意识的加入了英语交流的内容，将思想教育有机的结合起来，以加强效果。

（3）综合运用各种教学法的“板块式”

英语应用能力的涉及范围很广，而各种教学法对于各种语言应用能力的侧重各有不同，我认为在教学中采取综合运用各种教学法的“板块式”教学模式应是最佳选择.具体说就是：每单元分三个阶段讲授：讲解阶段、有控制的练习阶段、交际练习阶段。而交际阶段又分前期交际阶段和后期交际阶段，由于课时有限（8学时一单元），课堂活动时间分配就显得格外重要。前期交际阶段约为30分钟，由学生按学号顺序做课前报告或小英语节目表演，然后进入约100分钟的讲解阶段，按部就班地讲解有关语法和词汇知识之后，进行填空、多选、词义配对、翻译写作等练习。其间在文章结构、作题技巧方面因材施教。

3.结语

在大学英语教学中，要注重教学方法的改革，但更要注重教学内容的改革，避免教师只看重教学方法而轻视教学内容，削弱英语语言学习的效果，要将英语的语言教学置于教学方法控制之下。其次，语言教学实践性强，只有通过实践才能使学生获得运用好英语语言的能力。因此，教管、电教部门要充分发挥学校多媒体语音室的利用率和听力课的时数，以增加学生实践机会。