创造成才条件让阅读变成一种习惯

【前言】创造成才条件让阅读变成一种习惯由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（2）陶冶情操，丰富阅历。学生阅读故事有利于学生在英语学习的过程中了解世界、发展思维、陶冶情操、提高文化修养、丰富生活阅历、理解一些简单的道理。如我班的三位学生通过排练安徒生的童话情景剧《The Little Match Girl》，他们深深地被剧中的每一个英语文字所感...

摘 要：在小学英语教学中，我们发现诸多语言因素限制了学生的英语阅读能力。所谓语言因素是指单词、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，他们立即产生了畏惧感，觉得束手无策、思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料，这样就影响了学生对阅读的内容进行更深层地理解。

关键词：故事情境；阅读习惯；编写材料；写作空间

在“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有很重要的地位，学好英语重在提高学生的阅读能力，提高学生的阅读能力必须培养学生良好的阅读习惯。小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂的心理活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、想象等。因此，我们应创造成才条件，侧重对学生阅读方法的培养，从而使它变成孩子们的一种习惯。

一、创设故事情境，营造阅读氛围

（1）发展语言，培养技能。我利用课余时间鼓励学生们阅读之后再把他讲出来，这还大大培养了学生口语表达的能力。周末的家庭作业有一项就是改写阅读故事，起初学生们有一些困难，经过一段时间的引导、评比，他们的积极性日趋提高，丰富了他们的创新能力和语言的运用能力。

（2）陶冶情操，丰富阅历。学生阅读故事有利于学生在英语学习的过程中了解世界、发展思维、陶冶情操、提高文化修养、丰富生活阅历、理解一些简单的道理。如我班的三位学生通过排练安徒生的童话情景剧《The Little Match Girl》，他们深深地被剧中的每一个英语文字所感动，使他们以后会更加珍惜来之不易的幸福生活。

二、形成阅读意识，培养阅读习惯

（1）设计活动，形成意识。我充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认读训练。如学习rhyme时，我有意识地让学生看着书大声读一读，让学生自己发现韵文的押韵，并请他做小老师带着全体学生朗读，他们参与活动的积极性和热情高涨。此外，我还设计一些让学生看单词做动作、看单词画简笔画、根据句子猜字谜等活动，逐步培养学生初步的阅读习惯。

（2）发现规律，掌握方法。在英语的语音教学方面，我一直坚持不懈地按照读音拼读规律教学单词。首先让学生区分重读开闭音节，特殊音节的单词要多拼、多读、读记。这样，学生在阅读过程中如果遇到生词，只要是符合拼读规律的单词，他们就敢于自己尝试按照拼读规律读出单词，而不再是等着教师教。在发音不够准确的时候，通过教师的动作、口形提示，他们就能够自觉纠正发音，更为可贵的是，学生对于没有学过的单词，不再是一味地等待了，而是敢于大胆地拼读。古人云“授之以鱼，不如授之以渔。”我想，教给学生正确的学习方法才是最为重要的。

三、发挥丰富想象，编写阅读材料

在教学过程中，我们有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单地加工，就可以成为很好的阅读教材。

如我在教学牛津小学英语5B Unit 7“A busy day Part F Look and guess”部分时，由于这一部分没有现成的背景材料，于是我鼓励学生把half past eight，have an English lesson，play a game这三个短语与Look and guess部分的内容组合在一起，编成了这样一个阅读小短文：

It’s half past eight.The students are having an English lesson now. Sam is playing a game with his classmates.Do you want to join them？

学生们异口同声：“Of course，I do.” 这一材料的编写，既能使本环节更加完整，为学生练习语言表达提供了一个很好的范例，从而给他们带来很大的成就感，又发挥了学生丰富的想象力和创造力，可谓是一举多得！

四、腾出写作空间，发生思维碰撞

高年级的学生已经积累了一定的语言知识，他们的表现欲望也逐渐增强，只要教师正确引导，给他们一定的空间，学生就能写出很好的小短文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活，符合其他学生的阅读水平，所以更具吸引力。在教学过程中，我经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。

如在教完牛津小学英语5B Unit 7《A busy day》后，我让学生仿写一篇题为《My busy day》的小作文，让他们把自己忙碌的一天介绍给自己的好朋友，就这样，好朋友之间为彼此创作出一篇阅读短文。通过这种形式的交流，同学之间还能增进对彼此的了解和感情，学生都乐于写，也乐于阅读。

我班的一位学生的小作文是这样写的：

My busy day

I have a busy day.I’m busy from a quarter past six to nine at night. I brush my teeth at twenty past six.I read English books at ten to seven. Class begins at half past seven.I have lunch at eleven.I watch a basketball game at twenty past four.In the evening I do my homework every day.Today I’m really busy and tired，but I’m very happy. Do you know me？Write an e-mail soon.

这篇习作所用的语言比较普通，学生都能看得懂，而且里面的每一个句子大多数学生也都能写。再者，这名学生在文章的结尾还抛给了读者一个问题，让读者猜猜他是谁，可以给他发邮件，这也是学生所热衷的事。于是，我就把这篇习作发到学生手中，学生边读边猜，兴趣盎然，在读的过程中还学习了写小短文的范例。

参考文献：

[1]沈林泉.刍议培养中学生英语阅读能力的策略 [J].中学英语

之友， 2010（11）.

[2]潘海燕.英语阅读策略与阅读理解相关研究[J].中小学英语教

学与研究，2003（11）.

（江苏省溧阳市平陵小学）