浅谈物理教学中对学生创造能力的培养

现代创造学原理告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，因此在物理教学中怎样开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力是实施素质教育成败的关键，笔者就物理教学中如何培养学生的创造能力谈几点粗浅的认识。

一、营造一个宽松和谐的教学环境

在物理教学中培养学生创造能力，应首先尊重学生的主体地位，给学生营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，这就需要教师要以情施教，寓教寓乐，让学生乐中求学，实现教学过程中师生情感交融，积极鼓励学生勤于思考、敢于对物理现象、物理过程、物理事实追根究底、打破沙锅问到底、探究真相。积极鼓励学生不要满足教师的讲授和物理课本的现成的结论与方法，不满足现有的手段和途径，乐于寻求捷径。组织学生进行无拘无束的开放式讨论，使学生萌发独到的见解，发表不同他人的观点，使学生在学习中不墨守成规，大胆怀疑，大胆创新，标新立异地分析和解决问题。

二、激发学生的创造意识

1、培养学生对科学创造的认识

说起创造与发明，学生们自然会想到爱迪生、牛顿这些大牌发明家、科学家， 都认为发明创造都是科学家、发明家们的专利，其实在我们的身边，人们时时都在创造，比如解决一个生活难题，发现一个新问题、制作改良一个生活或学习用具，用不同他人的方法解题，设计小实验、小制作、撰写小论文等等都是创造，创造并不神秘，也不遥远，只要善于观察、勤动脑、多动手，人人都会有所发明，有所创造。

2、利用学生好奇心，激发学生的创造兴趣

中学生特别是初中学生的好奇心强、创造欲望高、最少保守思想，因此，只要引导有方，他们具有的潜在的创造发明思想和灵感就会被激发起来。因此在物理教学中、在课外小组活动时，经常给学生介绍物理学家重大发明、重大发现的故事，如阿基米德解开王冠之谜，爱迪生如何艰难探索电灯的灯丝材料，法国中学生索利业发明了火柴，浙江东阳县第一小学八岁女孩设计出一种“方便蚊香”等等。也要引导学生观看好的电视节目，如：《不可能完成的任务》、《金点子》等栏目。能激发他们的创造欲，使他们认识到，只要大胆地想、大胆地做，他们也可以成为发明家和科学家。

三、充分利用教材的特点，培养学生的创造能力。

物理教育在创造力培养方面具有明显的优势，物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅能培养学生动手动脑的能力，而且能启发学生的创造潜能；物理的思维能力的培养也是发展学生创造力的重要因素。因此我认为培养学生的创造能力，在物理教学中应从以下几方面入手。

1、扎实学好课本知识是培养创造能力的基础

扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与创造技能、技巧的基点，是创新素质形成的基础。 在物理教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创造能力的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创造的方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如美国的电信工程师央斯基专门从事搜索和鉴别电话干扰信号的工作。1931年，他在一些干扰信号中发现有一种每隔23小时55分4秒就出现一次的无线电干扰，经过仔细分析，他在1932年宣布：存在来自银河系中心方向的射电辐射。从此，人类开始了用射电波研究天体的新纪元，如果他没有天文学知识，仅仅是干邮局电信工作，他是不可能有如此重大的创造。

2、引导学生观察、激励学生质疑、启发学生想象

观察是发现问题的主要途径，要创新就要给学生一双慧眼，培养其敏锐的观察能力，并在此基础上引导学生发现问题，提出问题，启发学生进行想象，这就是潜在的创造能力。牛顿正是凭着极强的好奇心、敏锐的观察能力，提出“苹果为什么落地”的问题，进而发现了万有引力。意大利的天文学家伽利略就是对著名的古代学者亚里士多德“物体下落的速度与物体的重量成正比”的观点进行大胆地怀疑，才使统治人们思想达二千多年之久的谬论得以纠正。爱因斯坦创立的《相对论》，也就是凭借想象思维而成功的。因此在物理教学中，必须精心设计教学方案，引导学生观察，启发学生想象。例如：“磁感线”是为了形象地描述磁场特性而引入的假想线，需要学生有较强的空间想象力才能深入理解，教学中必须演示好物理模型，用形象、生动、直观和语言启发学生想象，提高想象力。

3、利用课本实验、小制作，培养学生的创造思维

实验教学是培养实验技能，进行创造思维训练的重要途径。教师要创造条件让学生多做实验，尽可能把以教师为主体的演示实验改为以学生为主体的边学边实验，充分让每个学生动手动脑、发挥其创造性；课本后的小实验要鼓励学生用生活中废旧物品进行设计，充分发挥自己的聪明才智，培养学生创造技能。例如：我在讲授完《声音的产生与传播》后，要求学生课后完成物理课本中的“小制作”（制作“土电话”），结果大部分同学按书上给定的方案去制作，但有一部分同学就有创意，他们制作出能三个人之间、四个人之间通话的“土电话”，到八年级学习完《电磁继电器》、《 电话》后，还有同学能利用两个扬声器，一个电源制作出“真电话”。

4、利用教材中的物理实践活动，培养学生的创造技能和综合能力

现代的教育思想认为：“教学不应该是单纯地传授知识，探索知识的过程及其方法比获得知识本身更重要”。教材中的物理实践活动就是让学生通过实践，养成自主探究、创新的意识和习惯，学习科学的研究方法，形成和提高创新能力、团结协作能力的一种学习方式。教师必须尽可能提供给学生更多的实践时间，精心协助和指导学生参加物理实践活动，提高学生的创新能力，实践能力。例如：我在指导学生开展《铁轨留空隙的学问》的物理实践活动中，就体会很深，学生能主动搜集有关固体热胀冷缩的资料，主动地到实地测量，独自设计出各具特色的探究实验，有的利用指针放大，有的利用对比方法，有的利用控制电路等多种方法把固体的微小膨胀明显地展示出来。使学生的创造能力得到了一定的提高