如何提高小学低年级学生的语文识字能力

摘 要：如何让学生在教师的引导下喜欢识字、爱识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，是每个语文教师的工作和任务。笔者将结合教学，浅谈如何提高小学低年级学生的语文识字能力。

关键词：语文识字能力；教师的引导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-244-01

识字是低年级语文教学的主要任务。《语文新课程标准》明确提出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何让学生在教师的引导下喜欢识字、爱识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，是每个语文教师的工作和任务。接下来，笔者将结合教学，浅谈如何提高小学低年级学生的语文识字能力。

一、让学生“乐”学

俗话说，“兴趣是最好的老师。”有关教育专家指出，“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学生有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生享受到学习的乐趣和成就感，就显得尤为重要。

1、课堂氛围轻松和谐

课堂上创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。以前的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、多表扬鼓励学生

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。

二、让学生“会”学

识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。儿歌、故事、游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。因此，在教学中我设计了各种与生字联系的教学方式，激发学生的学习积极性，从而有效的提高识字教学的质量。

1、儿歌识字。朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学生字“清”时，因“青”的构字率较高，前面出学过了类似的字，所以，可以编成一首儿歌：“山青青，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常常带请。”把“清、青、请、情、晴、晴”者编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”、还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。

2、故事识字。如在教学生字“声”时，我编了这样一个故事：一个大力士把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，形成一个“撇”，然后自己跑到了变形“巴”的上面。她看着这个尾巴再也不让他朝右边“弯”去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。经过这样的教学设计与指导，让学生掌握了巧记生字的方法，既活跃了课堂气氛，又降低了学生学习的难度。

3、启发识字。在教学中，每出现一个新字，教师就可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？”以此来启发学生展开想象，用各种方法来识字。例如在学“男”字时，学生说，“田”加“力”等于“男”，因为男孩子力气较大所以有个“力”。学习“园”字时，学生说，去公园要交一元门票，所以它里面是个“元”。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。

三、让学生“勤”学

语文是母语学习，无处不在，无时不在，生活式潜移默化影响是低年级学生很重要的识字途径。再加上小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。引导学生在生活中“勤”学，形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现学用结合。

1、利用校园文化宣传媒体，让学生在生活中勤于识字。

充分利用校园文化资源引导学生识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到生字时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都认识了。

2创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，比如“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字。

3、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字空间，让学生在生活中自由自在地识字。有计划地组织各类活动，让学生在轻松愉快的气氛中识字。

总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。