电子书包在小学数学教学中的应用模式分析

【摘要】信息技术的迅速发展，不断为教育提供新的教学资源。电子书包的兴起与应用逐渐走入小学数学的教学实践，为教师和学生提供了良好的交流平台。本文对电子书包在小学数学教学中的应用模式进行了分析，并重点提出电子书包在小学数学教学的具体应用方法。

【关键词】电子书包小学数学应用模式

引言

当前，教学改革的脚步在不断深入，信息技术化的教学也逐渐涌入课堂教学实践当中。电子书包作为信息技术与教学发展融合的产物，引起了教师在课堂教学的模式发生很大的改变。小学数学是小学生学习的主要课程，需要不断地对教材知识进行强化和巩固，教师通过小学生练习的具体情况获取反馈的信息。而电子书包集合了丰富的多媒体教学资源、包含各种学习终端以及内容管理和服务的平台。应用电子书包在小学数学教学，能够有效减轻学生学习的负担，加强教师、学生以及家长各方面的联系，及时了解学生学习的状况，有利于提高课堂教学的实际效果。

1.电子书包在小学数学教学的意义

1.1激发学生学习的兴趣

小学生的思维还不成熟，对新奇的事物会产生很大的兴趣[1] 。而电子书包的教学资源，包含丰富的图片、视频、动画等素材，可以给小学数学的课堂教学创设一个良好的情境，这些形象生动的教学情境能够充分激发小学生学习的兴趣，开发学生学习的潜能，让学生在快乐的学习环境中集中注意力，自主学习。

1.2丰富课堂的教学

电子书包的应用，改变了传统的课堂教与学的形态。在传统的小学数学教学中，教师只是在黑板上用粉笔在课堂教学，随着信息技术的发展，多媒体的投影设备、电子黑板等教学工具的应用促进小学数学教学的发展，而电子书包的应用，更是丰富了小学数学的教学工具。与传统的小学数学教学多媒体教学工具相比，电子书包能够通过教学管理平台，了解每一位学生具体的学习情况，分析学生学习的过程，把握好小学数学的课堂教学进度，制定具体的教学方法，做到有针对性的小学数学教学。

1.3提高学生参与课堂的效率

在传统的小学数学课堂教学中，教师提问的方式往往是叫一位学生进行回答，而全班的集体回答，又不能了解每一位学生的学习了解的情况，对每位学生进行提问的方式，又特别浪费课堂时间，学生在提问课堂的参与效果很不理想。而利用电子书包进行小学数学教学，能够让所有的学生在课堂回答教师的提问，给出自己的答案，教师可以通过终端控制平台，可以准确了解学生的对问题的掌握情况，并对学生的学习情况作出详细的分析，在以后的教学中，制定出具体的教学方案，让每一位学生都能够得到提高，保证学生的课堂参与效率。

2.电子书包在小学数学教学的具体应用

2.1数学概念的形成――获得教学模式

小学数学的知识学习，主要是以概念的学习为出发点[2] 。例如，数学定义、公式算术法则等。数学教材的内容每一章节都是以概念教学开始，数学的逻辑思维和解答数学问题都需要对数学概念做到详细的掌握好运用，学生只有在理解了数学概念的基础上，才能熟练地运用数学知识解决日常生活中的实际数学问题。而利用电子书包，通过数学概念的形成――获得教学模式，借助动画视频、图片等资源，为学生创设一个良好的教学情境，引入新的课堂知识。让学生在数学概念知识的获得过程中，积极参与课堂的讨论，提出自己在电子书包丰富资源中所理解数学概念，巩固学习内容。教师在学生讨论过程中，要对学生进行积极的引导，帮助学生了解正确的数学概念知识，让学生懂得如何运用这些数学概念解决课本和实际生活中的数学问题。

例如，在小学数学“千克的认识”这一章节的概念知识教学中，首先教师可以在课堂前讲一个小知识。利用电子书包，让学生共同观看“大象和蚂蚁拉手腕比赛”的动画视频，“蚂蚁是世界上力气最大的，于是大象很不服气，于是和蚂蚁约定拉手腕比赛，比比谁的力气大。比赛的刚一开始，蚂蚁就输掉了比赛”。然后教师让学生思考动画视频的问题，为什么蚂蚁拉手腕比不过大象。引导学生通过大象和蚂蚁两者之间的重量去分析动画的结果，提出重量不同的答案。而根据重量，教师可以利用电子书包，做一个大象和蚂蚁在天平两端的重量测量比较，得出这一章节的重量单位：千克。利用电子书包创设教情境，可以充分调动学生的学习积极性，引发学生对问题的探讨，从而加深对概念知识的理解和运用。

2.2数学知识的巩固――掌握学习教学模式

小学数学的学习，需要对课堂概念知识进行习题的练习以加深对概念的理解和掌握[3] 。课堂练习在小学数学教学中有着十分重要的作用。教师在课堂练习的教学模式里，可以充分利用电子书包，了解学生课堂练习掌握的具体情况，然后根据学生的情况做好课堂设计，帮助学生巩固数学知识。教师可以利用电子书包的IRS出题系统，在小学数学练习的课堂上，循序渐进地增加数学习题的难度，扩充数学问题的范围。教师在学生利用电子书包做题的过程中，可以及时通过电子书包的信息反馈，了解对数学知识的掌握程度，调整习题课堂的教学内容。学生通过电子书包，对习题的训练，加深对数学知识的理解，达到巩固知识的作用。

例如，在小学数学“除法”的习题练习巩固中，这一节的“分桃子”教学内容是让学生掌握两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。教师可以提问：树上有32个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子可以分到多少个。这可以引发学生对这一单元知识的回忆，然后再推送习题任务：36÷3 48÷4 。利用电子书包的IRS出题系统，让学生回答推送的问题，教师根据反馈信息得出学生学习掌握的详细情况。最后进行问题的扩展，让学生对课本上的知识进行巩固和提高，达到掌握数学知识的目的。

3.结语

电子书包集合了丰富的教学资源，以直观的图片、视频、文字等素材实现了教材的数字化，从多个角度呈现教学的内容，便于教师的教学和学生的学习。同时教师和家长可以通过电子书包的反馈信息，及时了解学生的学习情况，做到针对性的教育教学。因此，教师在小学数学的教学过程中，要充分利用电子书包的教学工具，激发学生对小学数学的学习兴趣，巩固学生的数学知识。

参考文献

[1]张文兰，李，员阁，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].教育应用创新，2013，12（323）：118-121

[2]胡卫星，张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011，06（12）：120-123.

[3] 祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究.2011，03（04）：45-46