让学生从阅读走向“悦读”

摘 要：当前语篇教学存在着种种误区，导致学生对英语阅读处于“苦读”状态。笔者尝试在阅读教学中采用悦读教学三部曲：创境激趣，引入话题，让学生愿意阅读；巧设任务，自主探究，让学生享受阅读；语言实践，提升能力，让学生成功阅读；有效改变学生“苦读”的阅读现状，让学生走向“悦读”。

关键词：创设情境 巧设任务 语言实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0039-01

当前语篇教学存在着种种误区：①过分重视语言知识的讲授，课堂教学了无生趣；②过分重视文本的语言诵读，忽视学生语言能力的培养……这些都导致学生的英语阅读处于“苦读”状态，学生对英语阅读的积极性不高，怕读，不会读，缺乏英语阅读的能力，甚至有部分学生对阅读有着莫名的“恐惧”。如何有效改变学生“苦读”的阅读现状，让学生走向“悦读”，让学生享受阅读呢？本文将结合教学案例谈谈英语阅读教学中如何有效点燃“情趣”的引擎，激发学生积极的阅读情感和动机，让学生在阅读的过程中获得满足和成功感，让英语阅读走进学生的心灵。

一、“悦读”第一步：创境激趣，引入话题

创设有效语篇情景能增添课堂教学的趣味性，激发学生语篇学习的积极性和兴趣，使其产生跃跃欲试的情感体验，让学生思维活跃起来，有效开启“悦读”体验第一步，让学生愿意主动“阅读”。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit 8《Birthday》的教学中，授课教师在上课伊始通过学生熟悉的歌曲Happy birthday为学生营造了轻松愉快的英语学习氛围，让学生在歌曲中找寻语篇教学的话题――birthday，激发学生语言学习和交际的欲望；接着通过为卡通人物Micky过生日的教学情境，引导学生熟悉Birthday三方面信息：生日的时间、生日的活动和食物，用头脑风暴的方式带领学生复习学过的词汇和句式，建立与阅读主题相关的知识网，向学生渗透语篇学习的难点，将阅读材料和学生的知识和经验有机结合起来，唤醒学生的回忆和体验，引导学生预测文本内容，引导学生在后续的阅读活动中有目的地寻找文章中的主要信息。

课堂教学中“The plan for Micky's birthday”这一教学情境的创设不仅让英语课堂变得生动形象，富有生活的气息，让学生感到亲切有趣，也以生动、形象的方式呈现了语言材料，降低了学生语篇学习的难度，增强了学生阅读的信心，有效提高了学生英语阅读的积极性，让学生兴趣盎然地步入英语阅读的课堂。

二、“悦读”第二步：巧设任务，自主探究

《义务教育英语课程标准》中指出英语教学要尊重学生的主体地位，少教多学，让他们自主参与、自主体验、自主感悟和自主生成，引导学生在发现问题、解决问题的课堂学习和探索中体验英语阅读的乐趣，提升英语阅读的能力。

例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit 5《Seasons》的教学中，授课教师在通过歌曲和小诗为学生营造话题情境之后，通过三个任务：①观看动画寻找What is the poem about？让学生带着疑问观看动画，不仅激发了学生思考，让学生带着浓厚的兴趣参与阅读，也让学生有效整体感知语篇，迅速把握了文章的主要内容；②自主阅读语篇，找寻What's the weather like in different seasons引导学生细读，圈出每个季节的天气特征，让学生学会通过阅读上下文捕捉信息，引导学生自主探究，有效解决问题；③小组阅读配对连线找寻每个季节人们的活动，学生相互合作和交流，有效探究和实践，让学生由被动阅读变为积极参与。

授课教师努力创设有效且富有趣味的活动任务对学生阅读方法和学习习惯进行指导和培养，巧妙点拨，引发学生主动积极地思考和探究，使之成为语篇学习的主人，让学生享受阅读。

三、“悦读”第三步：语言实践，提升能力

语言实践是引导学生将所学知识运用于实际的过程，是有效提升学生语言能力的必要环节。语篇教学中教师要为学生提供语言实践的机会，引导学生将所学的知识运用于生活，让学生在学中用，用中学，边学边用，学了就用，引导学生在语言实践中有效巩固语篇中的语言知识，有效提高学生的语言运用能力。

例如在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级上册Unit6《At a snack bar》的教学中，授课教师在带领学生感知理解语篇内容后，结合语篇的主要语言目标――购物用语，组织拓展运用活动：在教室里创设了四个商店：toy shop， fruit shop， clothes shop， snack bar，让学生小组挑选任务筹备圣诞晚会，学生积极地将所学的语言“What would you like？ MI'd like…MAnything else？”等用于活动过程，学生们在不知不觉中反复运用语言，创造性地进行对话的创编和语言的实践。

授课教师以语篇为基础，以发展学生的语言运用能力为主旨设计活动，活动贴近学生的生活实际，让学生觉得不难又有趣，有效提升了学生的对话能力和用英语解决问题的能力，让学生感受到了英语学习的乐趣，收获了成功。

语篇教学是学生获取英语知识、培养语言技能的重要阵地。教师要通过趣味的教学方式和活动让学生乐于参与、积极合作，拨动他们内心深处的心弦，让英语阅读走向的心灵。

参考文献：

[1]王华. 小学高年级英语主题拓展阅读教学研究[D].南京师范大学，2011.

[2]王春. PWP阅读语篇教学在小学高年级英语教学中的实践研究[D].宁夏大学，2013.