浅谈机械制图的教学设计

Teaching Design of Mechanical Drafting

Liu Xueyan；Yu Xiaoqing

（烟台工程职业技术学院，烟台 264006）

（Yantai Engineering & Technology College，Yantai 264006，China）

摘要：本文作者结合自己在教学实际中的体会，浅析了教师在进行高职高专的机械制图教学设计时，该如何去把握课程设置、教学内容、教学方法与手段三方面的设计。

Abstract: Combining with working experience in teaching, the article discussed how to grasp course offered, teaching content, teaching method and way when making teaching design of mechanical drafting.

关键词：高职 机械制图 教学设计 把握

Key words: vocational college；mechanical drafting；teaching design；grasp

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0208-01

0引言

机械制图课程是高职高专机电类专业的一门必修的专业主干课程，也是学生进校后涉足工程领域的第一门课程，它贯穿着整个专业建设过程，课程教学质量直接影响后续课程的学习。下面，就机械制图的教学设计从课程设置、教学内容、教学方法与手段三方面，谈一下教师在教学实际中应如何去把握。

1课程设置

1.1 课程定位工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，它直接应用于指导生产。而《机械制图》正是研究绘制和阅读机械图样的基本理论和方法，是一门实践性强，与工程实际联系紧密的学科。同时，它在机电专业建设中有着贯彻始终的作用，比如：学生在学习AutoCAD、机械设计基础、实训教学以及课程设计、毕业设计都要用到制图。所以，机械制图被定位为既有系统理论又有很强实践性的专业技术基础课程。

1.2 课程目标要求学生熟悉和掌握国家标准的有关规定，掌握正投影法的基本理论，从而具备阅读和绘制机械图样的知识和能力。通过各个教学环节的实施，逐步培养学生的空间概念、标准意识，培养学生严谨规范、团结协作的工作作风。

1.3 课程设计专业建设小组应根据企业的调查反馈和学生的就业需求，以服务于就业为向导，结合本课程的职业性、实践性和开放性的要求，来进行课程设计。在教学中，用企业借阅、网上下载的工程图样为例图，用齿轮、轴、箱体等实际工件进行测绘作图，识图与绘图相结合，从而培养学生的职业能力，达到行业企业的发展要求。

2教学内容

2.1 内容选取主要考虑两方面因素，一是考虑行业企业的需求和职业岗位的技能要求；二是为后续课程学习、课程设计、毕业设计服务，为学生的可持续发展鉴定基础。

2.2 内容组织紧扣机电专业的就业需求，遵循“教、学、做”一体的宗旨，主要讲解六部分内容。①国标、几何绘图部分是绘图的基础。国标是必须遵循的基本规定，学生必须熟悉它，掌握它；几何绘图直接应用于机电专业的钳工划线作图，为高级钳工考试打下基础。②三视图、组合体部分是制图课的理论基础，是学习制图的启蒙阶段，它能逐步培养学生的空间想象能力和绘制视图的能力，这也是本课程的难点。③轴测图部分是将来学生学习Autocad.、Solid等三维绘图的基础。除了主要讲解正等测、斜二测外，第三角画法也应该作为必讲内容，因为，一些合资、独资企业从国外输入的图样有很多都是第三角绘图，所以在第一角画法的基础上，进行必要的补充。④表达方法部分要求学生综合运用视图、剖视图等知识，对各种复杂零件进行正确表达，这部分是本课程的难点。⑤常用件、标准件的简化画法，除了本课程读图、绘图时要用到，后续课程学习、课程设计都要用到。⑥零件图、装配图部分是本课程的重点，如何正确的看图，读图是本课程的重中之重，教师应结合企业实际有重点的讲解各种图样。

2.3 表现形式①选用一套全国高等职业教育的规划教材，它门的共同特点是：模块布置，针对性强，立体图、平面例图、均清晰易懂，重难点突出，适合机电专业。②要充分利用多媒体、影像、课件教学。③利用模型、实物教学，运用大量的针对例题、习题的模型实物给学生展示，让学生看得见，摸得着，帮助学生建立空间概念。④选用配套的习题集、课程设计指导书。习题集提供了大量的绘图作业练习，以巩固各个知识点。测绘作图时，学生有指导书作参考，即能透彻理解绘图任务、思路，又能将所学知识贯穿理解，巩固制图课程所学的各个知识点。

3教学方法与手段

3.1 教学理念：现代教育理念强调创新教育，教学团队应开展“以学生为中心”的教学探讨，明确“以学生为中心”的教学理念并且将这一理念体现在整个教学环节中。由此，应注重两个转换，①实现教师由“照本宣科”到“整合开发”的转换。即从原来的老师为讲教材而讲课的方式，改变成为讲授课内容而选教材，选课件。从教学实际出发，对教学内容进行取舍、整合、拓展，变成课程的开发者、建设者。②实现教师由“独奏者”到“伴奏者”的转换。即实现从“一言堂”、“灌输式”的教学转换为以学生为本位，确立学生的主体地位，教师是学生能力发展的引导者、帮助者、促进者。通过这两个转换，努力贯彻启发式教学原则，充分发挥学生在学习中的主体作用，达到教师与学生的双向互动，引导学生主动思考，培养学生的质疑精神。

3.2 教学方法与手段：教无定法，一切有利于教学的方法和手段都应充分利用例如：①教师在讲解三视图、组合体部分时，可以采用木质模型展示、用橡皮泥制作模型两个方法来解决，在玩中学，在亲自制做模型的过程中，学生会充满浓厚的学习兴趣，从而培养了学生的空间想象力，当学生克服了这个难点后，后面的许多问题就迎刃而解了。②表达方法部分是教学中碰到的第二个难点。当学生学习了三视图、全剖视、半剖视、断面图等许多表达方法时，学生会不知所措，到底用哪种方法是最好的，这时，就可以运用任务驱动法和对比讨论法。③读零件图、装配图是本课程的重中之重，教师应主要从以下两方面来做：一是多读图、看图。除了课本、练习册、参考书上的零件图、装配图以外，教师还要想办法从网上下载、从企业借阅一些图样，供学生使用，通过对这些图样的讲解，开阔学生的视野。二是以绘图促识图，在讲授零件图与装配图整个过程中，要不断地穿插绘图作业，包括测绘、及由零件图拼装装配图等难度较大的作业练习，通过这些绘图练习，大部分学生都能对这部分内容充满兴趣、充满成就感的去学习，从而达到了授课目的。

3.3 学法指导：教法是工具，学法是根本教师应强调八个字：多记、多看、多练、多想。多记国标的有关规定及绘图的各个细节，多看立体模型，留意身边的各种立体；多练习题及亲自制作橡皮泥模型；多想立体的形状及表达方法的正确选用。通过这“四多”，教师要告诉学生，学习制图没有捷径，只有身背一个勤字，用心的去学习，才能学好这门课程。

课程设置是方向，教学内容是中心，教学方法和手段是保障，这三部分内容是教学设计的核心，教师应根据企业实际所需灵活把握。