浅谈初中英语课外作业的有效设计和评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0058-01

摘要：《课外作业是课堂教学的有效延伸和补充，是帮助学生熟悉和巩固基础知识、基本技能，检测学生学习方法掌握情况的关键方式之一。本文的主要内容在于分析当前初中学生作业存在的主要问题，并在此基础上提出有效的改进对策。

关键词：作业实效性 教师的互补性 作业设计层次性 有效评价

我们倡导素质教育，减轻学生过重课业负担，所以布置高质量、低耗时的书面作业就成了英语教师日常教学活动中的一个重要环节。很多英语教师在布置作业方面过于单一化，笼统化，绝对化，存在着随意性及盲目性，具体体现在：

一、较为典型的“拿来主义”

教师把在学期初挑选的几本练习册在日常教学中不加筛选、增补就作为学生的日常作业。然而，其一，课堂教学是鲜活的，学生是鲜活的，在课堂教学的师生、生生互动中会生成很多新的东西；其二，现在很难在市场上找到合适的、可以做到“拿来”就用的教学辅导用书，这些材料或者超出教学大纲，或者要求过低，或者版本陈旧，或者思维单一，拿一、两本现成的、完全“预设”好的教辅用书作为学生每天的巩固练习，我们很怀疑它们到底有多大针对性，无效、低效的现象十分严重。

二、作业重复性大

很多教师习惯布置抄写作业，同一个题目要求学生机械、枯燥地重复抄写5遍10遍不等。殊不知，这样不仅事倍功半，更会扼杀学生们学习英语的兴趣。

下面就针对以上的弊端，就初中英语教学中如何布置家庭作业的问题谈谈个人看法：

1、注重作业训练的时效性

作业布置一定要及时。根据“遗忘曲线”的规律，及时让学生复现学习的内容是十分重要的。

2、提高作业内容的实效性

教师要有针对性地挑选书面作业，作业设计要能做到：（1）复现当堂内容。把能检测当堂基础知识的题目挑选出来，让学生感到上课学什么，就会做什么，让他们有充分的成就感，让学生“学有所做”。（2）巩固前期难点。要把学生前几天错误率高的题目集中起来，再用上最新的词汇或前阶段出现频率不足的词，让学生进一步巩固、深化难点。（3）避免大量重复枯燥的作业，减轻学生负担，提高单位时间的作业效率。

3、发挥教师群体的互补性

充分发挥备课组的作用，能使各教师智慧优势互补。备课组、学科组应发挥每个教师个性特长，协作、互补，共同编辑书面作业，从整体上保证了教学的质量。

备课组教师明确分工，采用一个备课组教师轮流设计，一周每个教师1-2次。这样做使教师个体的思维与智慧得到了有效的弥补，增加了作业的深度与广度，同时大大减轻了教师找题目、出题目的工作量。一学年下来，各备课组都积累了一套作业，这是一份宝贵的教研资料，是全组教师一年来教学研究的心血结晶，是一份可持续发展的宝贵的校本资料。教学中的成败得失、学生的成长发展、教师的完善进步，都能在这里找到轨迹。各备课组在学年结束时，应把这套作业移交给下学年该年级备课组，供他们扬长避短，改进使用。这项工作是备课组可持续发展的基础。

其别需要关注两点：（1）作业的目的在于反馈，反馈的关键在于及时和有效。因此，作业的设计一定要提前，不可临时应付。日常教学是处于变化过程中的，随时有新的情况出现，要依据即时状况在课后做必要的调整。（2）协作作为一种学习和工作方式，不仅适合于学生，更适合于教师

4、加强英语作业设计层次性

教师所教授的学生客观存在着一定的差别，他们的智力水平，知识结构，接受能力都有一定程度的不同，教师在布置作业时，应注意尊重这一事实，合理设计作业，体现英语作业设计的层次性，让不同层次的学生得到发展。

例如，在学到“饮食”这一内容时，对于课后的书面作业，成绩好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，中等的B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于基础较差的C组学生，则要求他们记住本节课学过的8 个食物名词即可。

5、英语作业评价加强激励性

良好的情感能激发学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，因此我们可以利用批改作业的机会与学生进行交流，拉近师生间的距离，让学生感受到教师对他的尊重与关心。我们要改变以往单一的”√’，“×”，“ABCD”等形式的方式，给予人性化的批改。对学生的评语，教师最好使用一些浅显易懂、读起来朗朗上口的英语，这样既体现教师对学生的关爱，也能让学生在潜移默化中学到知识。如：表扬性评语（1）I am glad you have made rapid progress.（2）a clever boy. （3） You did a good job. 鼓励性评语 （1） I am sure you can do. （2） Better next time. （3） Beautiful handwriting ！ keep on ！ 名言警句评语 where there is a will， there is a way. 祝愿性批语 I hope you can make great progress next time. 建议性评语 Be more careful next time.

这种客观地评价，使不同层次的学生在心理上均产生心理优势，从而使学生增强自信，最大程度地激发他们对英语的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到英语学习中去。

另外，也可结合实际情况，采用学生自评，互评，师评，家长评相结合的方式，让学生能真正地从作业中得到进步，并不断促进其自身的发展。

总而言之，在新课程标准的理念下，教师在布置作业时，应克服现有的作业布置中的各类弊端，采用不同的作业形式，努力科学有效地布置各类作业，从而最大程度地发挥出作业的应有作用，真正为教师教学服务，真正促进学生在知识，技能，情感上的发展。

参考文献：

[1]《新课程理念下的初中英语模式》 金鹏 中小学英语教学与研究 2005年第1期

[2]《英语开放性作业的设计》 李秀立 中小学英语教学与研究 2007年第12期