浅谈项目教学法在《变频器应用》教学中的运用

摘 要：在变频器应用课程教学过程中，运用项目教学法很好的引导学生进行主动学习，培养学生的自学能力、团队合作能力、沟通交流能力，不仅让学生在技能培养上得到锻炼，而且在综合素质上得到提高。本文根据教学实践，以电气类专业教学应用为例，浅谈项目教学法在《变频器应用》教学中的运用。

关键词：项目教学法 职业教育 变频器

现在的职业教育，就是以能力为本位、以就业为向导，通过现代教学与实训，培养学生职业能力的就业教育。一直以来传统的教学模式以及教学改革过程中的各种尝试，都未能彻底改变“知识为本位”的观念，学生仍是在教师的主导下学知识、学技能，学生的自学能力、团队合作能力、沟通交流能力都没有实质性的得到培养和提高。另一方面，中职学生的生源素质和其具备的综合能力整体偏低，自学及自制力较差，虽然他们头脑灵活、喜欢动手操作，但由于教学模式及教学方法不能适应现代中职生的学习特点，结果很难使学生在技能培养和综合能力培养上得到真正提高。

项目教学法在职业培训教学中的应用最初源自德国的“项目与应用培训方案”（即PETRA方案）。随着我国中职学校课程改革的不断推进，项目教学法以团队合作为形式、以学生为主体、以实际生产任务为主线、更加注重知识与技能学习的过程的教学方法被更多的应用，真正实现了教育家陶行知先生提出的“做中学，学中做”的理念。

本文根据教学实践及中职生在专业学习和技能培养方面的特点，浅谈项目教学法在《变频器应用》教学中的运用。

一、项目教学法的特点

1.紧密结合与教学课题关联的理论知识和实践技能。

2.直接联系与企业实际生产过程或相关生产活动。

3.学生独立计划并在定时范围组织完成学习行为。

4.学生自己处理完成项目过程中出现的问题和困难。

5.学生不仅需要具备已有知识、技能，还要求学生运用各种方法学习并应用新知识、新技能，以解决遇到的问题。

6.成果展示应具体明确。

7.结束时师生共同评价项目成果，并做好总结。

虽然在实际教学过程中具有满足以上七种特点的课题少之又少，但是当我们所选课题基本符合要求时，就可以将课题视为一个项目而开展项目教学法。尤其要注意的是，在学生为主导的完成项目的过程中，教师起着十分重要的引导作用，在学生出现错误时，教师的及时指导往往可以达成项目教学法的实训目的。

二、项目教学法在《变频器应用》课程教学中的实施

1.确定项目

项目的选择与确定是实现实训效果的关键因素，既要涵盖知识点、技能点，又能调动学生积极性，将理论与实践相结合，由浅入深由易至难。以《变频器应用》课程教学中《PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转》为例，项目涵盖了变频器的面板操作、参数设置、工作模式、外部接线等主要知识点，还有PLC及电力拖动相关知识点，在学生具备一定知识与技能的技术上，教师引导学生开展项目，将安全操作放在重要位置的同时，增强职业素养。

2.项目描述和组建团队

2.1明确目标

在下发学生任务书后，教师要强调此次项目三层目标：知识目标、能力目标及情感目标。（1）知识目标：掌握三菱FR-A700变频器外部接线与PLC电路连接，掌握PLC与变频器接线图画法，掌握PLC结合变频器控制电动机联锁正反转的基本原理。（2）能力目标：根据控制要求进行I/O分配，编写程序，能绘制接线图并按照接线图进行外部接线，按要求设置变频器参数，能够独立完成项目并解决出现的问题。（3）情感目标：通过完成项目，体会到团队合作的总要性，加强主动学习的意识，提高技能水平，培养良好的职业素质。

经过实践教学我们不难发现，虽然在项目教学过程中学生是作为主导，但是教师的引导作用则是至关重要的，尤其是在明确教学目标上。学生在完成项目的过程中，明确目标会使得整个团队能够有清晰的方向，这让完成项目成为可能。

2.2科学分组

将学生分组，每组4-5人并将学生按能力强弱合理组合，每组设组长、操作员、记录员、安全员、材料员，各司其职分工协作，组员不足者可以兼任但不得超过两个职务。科学的分组十分重要，不仅能完成项目，更重要的是各个组员也能够在完成项目过程中得到技能和综合素质的提高。以往我们在实训时，总是强调要分组，却只分组不分工，最多定个组长，然后就开始实训了，这样的分组其实一点作用也没有，往往是能力强的在一起，能力弱的在一起，能力强的组很快做完了项目无事可做，能力弱的组又做不来也无事可做。项目教学法中的组建团队就很好的解决了这个问题，科学化的团队、注意组员水平能力差异及性格特点、合理分工，这些让每个小组在能完成项目的同时也让组员发挥了自己的长处。

3.分析项目

各个团队的成员都要在组长的带领下，认真阅读任务书，并进行小组讨论，教师在此时要做的就是在项目的关键点上进行强调和讲解，让学生能加明确要求。《PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转》项目的工作任务有：

（1）根据项目要求分析工作过程列出I/O分配表。

（2）编写符合控制要求的程序。

（3）根据控制要求绘制接线图并按工艺要求接线。

（4）设置变频器参数，使电机能够进行正反转，运行频率为50Hz，电机启动平稳，加速时间为3s，减速时间为2s，组合操作模式。

（5）做好PLC与变频器调节，以满足项目需要。

通过对项目的分析，培养学生的沟通交流能力，每个学生的发言都是这个过程中重要的一环，这样的讨论能使学生集思广益，养成良好的工作作风。

4.信息采集

在各个团队明确项目要求并做好项目的工作任务分析之后，各团队成员就要利用多媒体、网络、书籍、任务书及工作页多种途径对整个PLC结合变频器控制异步电动机联锁正反转的相关理论知识进行梳理，在制定工作方案前做好知识准备。这一过程也是团队合作和自主学习的过程，不仅需要每个学生动手动脑，而且需要每个学生的参与，这样的过程学习对学生自主学习能力的提高大有帮助。

5.项目决策方案

教师的协助下，在组长的带领下，合理分配，根据项目要求制定合理决策方案。

（1）根据项目要求列出I/O分配表，并编写程序。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（2）根据控制要求绘制接线图并按工艺要求接线。（组长负责，材料员领料，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（3）设置变频器参数。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（4）调试设备检查是否满足项目要求。（组长负责，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

（5）完成项目后做好过程记录，检查设备并归还实训器材。（组长负责，材料员归还，操作员执行，安全员监督检查，记录员记录。）

团队讨论出的项目决策方案，有具体性、针对性，契合整个工作流程，各成员分工明确任务清晰。在实践教学过程中，虽然学生们很难一时就学会如何做项目决策方案，但是教师可以循序渐进的引导学生，从简单工作任务、典型工作任务入手，逐步培养，阶梯式递进，这样学生在完成一个一个项目之后，会有相当的成就感，也会更加有兴趣进行下一个项目的学习。

6.项目实施

根据已制定好的决策方案，在组长领导下进行分工合作，按计划实施方案。在项目实施过程中，教师的巡回指导十分重要，不仅在学生实施方案出现问题时及时给予解答疑难，而且重要的是在整个过程中高度重视安全操作及安全用电情况。在项目实施过程中，如果出现个别问题可以单独指导，但是一旦出现群体性的错误时，教师务必要做好指导，以达到完成项目的目的。

7.总结评价

在教师评价之前，各个团队的自评与互评也是很重要的环节。在实践教学过程中，我们经常让先完成的团队进行小组成果展示，并有组长在所有团队面前进行介绍，其他团队进行点评。这个过程不仅增强了学生的沟通表达能力，同时也通过不同团队的意见和建议使得每个团队成员在项目学习的认识上有了跟深入的了解。教师在项目实施完成后，要根据各组完成项目的过程和结果，对各个团队进行总结与评价，并记录结果存档。

三、项目教学法运用时注意的问题

1.让学生树立能力为本、就业导向的思想，教师首先要转变教学理念。

2.项目教学要以实际工作任务为主线，以过程学习为重点，理论与实践知识均是为完成项目服务。

3.注重学生的实际水平，安排适当的项目，循序渐进的展开项目教学，使学生在完成项目后获得成就感，激发学习兴趣。

4.以学生为主导，教师做好恰当的引导，并根据不同学生、不同问题有针对性的指导。

四、结束语

通过项目教学法在《变频器应用》教学中的实践证明，项目教学法将过去传统教学中的理论与实践教学紧密结合在一起，给学生提供了一个提高自主学习、团队合作及沟通交流能力的平台，让学生在过程中学习，在过程中思考，职业素质和职业能力都得到了提高，。项目教学法值得我们继续研讨。

参考文献

[1]叶昌元，李怀康，《职业活动导向教学与实践》，浙江科学技术出版社，2007。

[2]王兆义，《变频器应用――专业技能入门与精通》，机械工业出版社，2012。

[3]唐修波，《变频技术及应用》，中国劳动社会保障出版社，2006。