时间：2022-05-02 09:13:30
爱因斯坦说：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
关于想象作文，《语文课程标准》如是说—— “写想象中的事物”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”；“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
那么，我们该如何构建那通向想象的桥梁，让学生展开想象的翅膀呢？我结合自己的教学实践做了如下尝试：
一、借助教材，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《爱之链》一课，故事就在“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”处结束了，给人留下想象的空间：乔依醒来后会怎么样呢？于是我让学生以《乔依醒来后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。
现在的语文教材图文并茂，如果教师能巧妙地利用这一优势，有效发挥课文中插图的作用，引导学生按一定顺序、有重点、有目的地边看边想，联系课文的描述语句，进行合理想象和质疑，那么很可能会收到许多意想不到的效果。《庐山的云雾》是一篇文质兼美的老课文，特别是描写云雾瞬息万变的特点时，作者用了一系列的排比和比喻句，而且结尾的一个省略号也给了学生一个很广阔的想象空间，对于这样好的一个锻炼机会，我是决不会放过的。在引导学生读懂这一自然段后，我趁势说：“云雾的变化真快真多啊！想想看，庐山的云雾飘来飘去，它还会变成什么样子呢？”刚提出这个问题，下面马上炸开了锅：
“云雾像草原上一匹奔跑的骏马。”
“云雾像羊妈妈带着一群小羊在草原上吃草嬉戏。”
“云雾像公园门口的石狮子。“
“云雾像雪白雪白的棉花糖。”
……
正当学生们兴致高昂的时候，我又适时地提高了要求，让同学们小组合作，模仿课文中的句式（“刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你完全看清楚……又变成了……”），想象云雾变化的多和快。这时候的学生兴致更高了，你一句，我一句，拼拼凑溱，一会儿的工夫，就完成了，而且说得相当好。更可贵的是，在当天我布置的仿照本课自然段总分写法的写景小练笔中，不少同学在描写天空白云时竟用上了这个句式。这难道不是想象所发挥的作用吗？
二、利用实物，引导想象
小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。因此，春天燕子从南方飞了回来，我就让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我的旅行》等为题，分别介绍自己的家，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。教室里的桌椅、黑板、粉笔，学生的书本文具等，这些都是学生最熟悉的，以他们为主人公，可以写出许许多多丰富多彩的童话故事。还有，小学生或多或少都有一些玩具，他们同这些玩具共同度过许多快乐的时光，让他们想象玩具王国发生的故事，他们往往会乐此不疲。
三、提供图形，任凭想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，笔者经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象。如：教师画一个“”，有的学生会想到是一个“0”，于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔想到像一个红太阳或各种表情的脸谱等。一次考试，我出了这样一个作文：将“、、、”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象成课桌椅等等。这样通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
四、展望未来，憧憬想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。小学生的想象往往不太现实，但充满神奇色彩，对未来生活信心十足，教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图。因为未来是属于他们的，没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的我》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》、《火星运动会》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》、《巧遇飞碟》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常有意识地引导，引导学生做生活的有心人，多读课外书，敢于不受时间、空间的限制大胆想象，同一事物从不同的角度、方位，用不同的观点、态度去观察、思考、探索，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高，从而产生令人拍案叫绝的奇思妙想，使学生与课本、学生与生活、学生与同伴和老师的对话更精彩。