活力课堂 焕发光彩

课程改革进行得轰轰烈烈，经历了十多年的风风雨雨， 期盼、失落、冲突、化解和如今的再上路……这其中的酸甜苦辣只有一线的教师才能有深刻发的体会。课程标准提出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。

曾听过一节课，小学苏教版第五册的《认识周长》。这节课中老师正体现了这一点，真正让课堂焕发了活力。课始老师以动画导入，大象要去买皮带，小熊猫拿了一根给它，但却系不起来；小熊猫帮忙系好了，可大象却被勒得受不了。小熊猫赶忙拿来一根尺，给大象量腰围。这一动画正是要告诉学生这便是周长。兴趣是学习的关键。这样有趣的动画，学生的兴趣一下子就被调动起来了。

课程标准指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物来学习数学。老师接着演示了三只小蚂蚁在相同的树叶上散步的情景：一只沿边线走一周，一只沿中线走，一只沿边线走却没走完一周。以三只小蚂蚁散步时截然不同的路线进行比较，指出第一只小蚂蚁所走的轨迹，也就是一周边线的总长叫周长。再让学生用手比画一下什么样的边长叫周长。这样的教学生动有趣而又易于理解，从而使学生对周长的认识也更深。

数学教学必须注重所学知识与日常生活的密切联系，学生活中的数学，用数学于生活。老师在学生认识了周长之后，让学生找生活中常见的事物的周长。如路边的圆形的花坛的周长；游泳池的周长；长方形的乒乓球台的周长；三角形的周长；再到自己数学书的周长。另外还让学生举例说说物体一周的边线，比比谁的周长长，通过交流得出周长的长短是由边长来决定的。老师真正做到了让学生学生活中的数学，用数学于生活。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并于同伴进行交流。教师提供适当的帮助和指导，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在本课中老师设计了这样的环节：你能算出树叶的周长吗？有什么好的方法？于是学生提出用线量。杨老师让两名学生演示其余学生观看，两名学生很快便合作完成了这样的量周长的过程。接下来自然而然的进入到量一量的环节。小组开始讨论所出示图形的测量方法，进行测量，老师做适当的引导。通过学生动手实践、自主探索、合作交流最后得出测量周长的方法可以用围的，再用尺量；也可以用滚的，再用尺量多长；还可以用量的；但这些方法都离不开尺。在此过程中，这位老师毫不吝啬的把赞美送给可爱的孩子们。而得到赞美的孩子是兴趣昂然；没得到赞美的孩子更是跃跃欲试，期望下一个受到表扬的就是自己！多么充满活力的课堂啊！这不正是我们所期待的吗？正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立好数学的自信心。这不正是每一位数学老师所追求的数学课堂么？

学数学是为了用数学。老师安排了拼一拼的教学内容：1、用八根相同的小棒围成一个图形。有的学生围成了正方形，有的围成了长方形。再算算它们的周长怎样？通过计算学生发现它们的周长是相等的！2、边长是1厘米的正方形的周长是多少？用四个这样的正方形拼成一个大的正方形或长方形，它们的周长又是多少？以小组为单位进行活动，比比哪组最快算好！从中可以看出每一个学生都认真的参与其中，学着与他人合作。学会与人合作也是现今社会的一种需要！

从周长的认识到测量的方法，再到具体的测量、计算乃至应用，杨老师在此过程上的安排都是水到渠成，逐步到位。最后的环节更是让学生对本节课的所学有了深层次的认识，该老师是这样安排的：在四个小正方形拼成的大正方形上拿掉一个小正方形，图形与原来比怎样？（发生了变化）周长与原来比又怎样了呢？开始有一部分人认为周长与原来比变了，通过用手画一画，再算一算终于一致认为周长与原来比没有变！乘此机会老师小结：周长是指一周边线的总长。学生的认知得到进一步的提高！到此本节课的教学任务也圆满结束！

综观这节课：本节课紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等活动；以形象思维为主，在教学中采取多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，满足多样化的学习需求。对学生的评价多采用鼓励性的语言，既注重学习过程的评价，又关注学习结果的评价；同时，不忘关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。让每个学生都能有所发展。我想作为学生肯定都喜欢这样的老师、这样的课堂。

这样的课堂为小学数学课堂教学注入了活力，让课堂焕发了光彩。愿我们的数学教育在以后的课改路上走得更远、走得更好！