初中生物课外实践活动在教学中的作用

摘 要：生物课程是初中基础教学阶段的重要课程内容，该学科的教学特性决定了在生物课程教学实践环节应该重视对学生动手操作能力的培养，需要面向全体学生，开展提高学生生物科学素养的探究性学习。在新课程教学改革的时代背景下，生物课程的素质教育教学理念以培养具有生物科学素养、热爱生命、珍惜生命的高质量综合型人才，在具体的教学实践环节，主张以开展课外活动的形式拓宽学生对知识点的理解。笔者结合多年的生物教学实践经验，简要分析生物课外实践活动在课程教学中所具有的现实意义。

关键词：生物课外实践活动；初中生物课程；作用分析

生物课外实践活动对于课程的教学发展具有重要的指导意义。广大教师立足于生物课程的课堂教学，以培养学生的课外实践活动能力为主导方向，将教学资源进行有效的整合处理与充分利用，对于提升学生的生物课程学习效果与个人技能素养的提升具有重要的推动作用。

一、生物课外实践活动的教学意义

第一，生物课外实践活动的开展对于激发学生对生物课程的学习兴趣具有重要的促进作用。课外实践活动相对于课堂教学具有不可比拟的教学优势，学生可以在实践活动中印证生物理论的正确性，让学生通过实际考察对生物教学内容有更深刻的印象与直观感受。与此同时，课外活动的探究性与学生的好奇心具有高度的匹配性，学生可以在实践操作中保持长时间的关注度，避免课程教学中抽象的理论性，以实现提升学生科学素养与学习技能的终极教学目的。

第二，生物课外教学实践活动的开展有利于拓展教学空间。传统的生物课程教学模式主要以抽象的理论教学以及教师的课程讲解为主导，学生在单一教学方式的过程中很容易失去学习兴趣。在课外实践活动过程中，教师不仅可以创新教学方式，也可以在实践活动中突破时间和空间的局限，帮助学生在实际操作过程中掌握生物规律，提升学生的生物素养。

第三，生物课外实践活动有利于培养综合性人才。实践活动相对于课程教学，能够帮助学生在自我探究式的学习过程中培养学生发现问题、解决问题的实际能力，锻炼了学生独立思考能力和团队协作精神，突破了传统理论教学方式的僵化模式，对于培养学生的综合能力具有更为直观的作用。

二、生物课外实践活动的操作方式

第一，校园生物园地的课外研究形式。随着教学投入的不断加大，许多院校都开辟了不同形式、不同级别的生物园地，拥有专门服务于生物课程教学的专业器材，教师可以充分利用教学资源，开展不同形式的生物课程教学实践活动，以最大限度地提升学生的生物操作技能与科学素养。比如，教师在讲解“绿色植物的光合作用”教学重点时，教师可以设计与光合作用有关的小实验，引导学生在生物园地实际观察，在调查分析中了解生物光合作用的核心原理，将教学内容与生物实践结合起来，加强学生对教学内容的理解。

第二，结合教学内容开展具有调查性质的教学实践活动。对于教学资源具有差异性的学校，教师可以采用调查研究的形式开展课程实践活动。比如，在学习现代生活方式与生命健康的教学内容时，教师可以采取小组学习的形式，依据学生的学习情况分成若干小组，由小组成员合作交出调查方案、目标群体、人员分工等重要信息，利用课余时间深入社区或者社会生活中，了解生活方式对人们生命健康带来的影响，对调查结果进行详细分析并编写调查报告。教师依据学生的调查结果进行仔细的讲解与分析。学生通过进行社会调查实践，不仅加强了生物知识与现实生活的联系，也提升了自身解决问题的能力。

第三，以专题实践活动的形式深入社会生活。初中生物课程的教学活动与社会生活联系紧密，教师在具体的教学活动中可以将教学形式生活化，采用专题实践活动的形式提升学生的实践操作能力。比如，在学习环境的污染与保护知识点时，教师可以带领学生制订周详的调查计划，以学校周边地区为重点调查目标，利用学生的课余时间，对水污染、空气污染、噪音污染等不同形式的环境污染开展长时间的追踪调查。大量的环境污染信息收集、走访社区行动、问卷调查等多种形式，了解学校周边地区的环境现状，并且依据调查结果形成完整的改善环境现状的调研报告。在专题实践调查的活动开展中，学生不再是浅显地了解保护环境的重要性，而是在实践活动操作中，在理性分析思考中形成自己的个人观点，产生更具价值的学习结果。

综上所述，初中生物课程的课外实践活动在该课程的学习过程中占据重要的教学地位。学生突破了传统教学方式的局限性，深入社会生活的实践操作中，了解现实生活中面临的实际问题，对该问题的实践了解，产生原因以及解决方式都形成了个人独特的思考，不仅提升了学生的自主学习能力，还能优化课程设置，在创新教学方式的过程中现实教学效果的最大化。在实践探究性的学习方式中，培养了学生解决问题的能力，将生物课程的重点教学内容与现实生活紧密结合，避免了孤立思考带来的局限性，保证教学活力的最大化。

参考文献：

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