也谈初中语文自学能力的培养

语文自学能力攸关个人的健康成长与终身发展，其重要性是不言而喻的。大凡有成就、有建树的专家、学者、教授、名流都有着良好的语文素养，而且大都是靠自学获得的。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议中提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”概而言之，语文教学应当着重培养学生的语文自学能力。初中阶段是培养学生语文自学能力的关键时期，笔者以为，应从如下三个方面努力。

一、激发自学兴趣，使学生想学

（一）对新鲜事物和未知事物充满好奇心是每个青少年学生都有的心理特征

青少年学生对新鲜事物和未知事物普遍存在好奇心理，因此教师在课堂上要巧妙地运用拓展延伸的教学原则。首先，通过学习课文向外拓展。现行初中语文教材中有许多是从古今名著中节选的课文，如《智取生辰纲》、《范进中举》、《杨修之死》等。老师在教授学生学完课文知识后，要有计划地展开课后拓展训练，激发他们阅读名著的兴趣。其次，通过学习某篇文章向该作家的其他作品扩展。比如，学了鲁迅的《社戏》，便可向学生推介《琐记》。第三，通过学习某作品向同类型题材的作品扩展。如学习朱自清先生的《春》，可以引导学生学习老舍的《济南的冬天》、何其芳的《秋天》等，通过这些作品的对比学习来体会不同作者的不同风格，以实现知识的扩展。

（二）兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验认识和智力上的成就感

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在课堂上“你讲我听”的思想束缚；应该在课内安排充足的时间，让学生自学。比如要求学生查字典，或阅读相关的课外书籍、资料，解决字、词、句、篇方面的解读问题。还可以让他们自己去分析课文，理解课文，积极动脑思考，提出问题，再从反复阅读中回答自己提出的问题。对学生通过自学能解决的问题，教师坚决不讲，让学生自学解决；对学生自学尚不能解决的问题，要适当引导，使其通过自学解决。就在这种自主解决问题的过程中，学生不仅增长了学识和充满了成就感，而且感觉到知识是一种使人变得崇高起来的力量，进而激发求知欲望。

（三）肯定和赞扬能很好地鼓舞学生的自信心，也是学生保持自学兴趣的原动力

在学生自学过程中，适时、正确地运用评价手段，能营造轻松和谐的学习气氛，不断提高学生自主学习的效率和积极性。语文课程标准明确指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”其一，要鼓励学生进行自评与互评。自我评价可以使学生主动客观地评价自己的学习成果，有针对性地自行改进，养成自我检查、自我调控的意识。而引导学生相互评价，不仅可以使学生在与同伴学习的比较中进一步认识自我，取长补短，而且还能在同伴的认同和肯定中增强自信心。其二，教师的评价要坚持正面引导原则，以激励性评价为主。清代教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”花时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并及时鼓励，让学生体验成功的滋味。教师在学生自学过程中要毫不吝啬赞许与鼓励，通过鼓励点燃学生智慧的火花，使他们获得自我满足，获得更强的学习驱动力。

二、教给自学方法，使学生会学

著名教育家叶圣陶先生说，“讲的目的，在于达到不需要讲”，“教是为了达到用不着教”。叶老认为，知识是教不尽的，授之以鱼不如授之以渔，“语文教材无非是个例子”，在教学中要凭着这个例子使学生能够掌握学习方法，以在以后的学习、生活和工作中应对自如。正如苏霍姆林斯基所说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”

具体说，语文自学方法，无非是教会学生自主进行听、说、读、写等语文活动的方法。其中，教学生选取好的读书方法是培养语文自学能力的关键。在阅读方法上应指导学生做到注重精读，突出略读。精读要求学生不仅明白作品写了什么，领悟作品蕴涵的思想感情，而且要明白作品是怎么写的以及为什么这样写。精读的具体做法有三点：推敲重要字词，品味重点语句，研究文体结构。在精读中要注意使用工具书，还要勤动笔进行圈、点、勾、画，动口进行重点句、段的朗读和背诵。做读书笔记可以说是最好的精读方法。写读书笔记是提高学生理解、分析、表达能力的不可缺少的重要措施。教师应要求学生阅读一篇或一本书以后，把个人的体会、感想、收获、疑问、评论等及时地记在笔记本上。这对积累材料、活跃思想都有很大的帮助。略读就是粗略、快速地浏览。这种读法不仅可以快速获取知识、扩大视野，而且具有信息检索的作用。略读时重点要把握住目录、标题、主旨句、信息要点、文章大意等。

阅读是写作的基础，教学生阅读，目的还在于教给他们一个写作的范式。学生通过精读明白了文章表达的独特思想情感以及在语言运用上的精妙，也就知道了自己应如何写作。

梁启超在《教授法》中写道：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是用怎样得着结果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。”因此，教师在教学中不但要考虑自己如何教，更要考虑学生如何学，要教给学生正确的思维方法和学习方法，使他们掌握学习的规律，才能提高自学能力，使他们真正成为学习的主体。

三、开展自学实践，使学生能学

语文自学能力的培养，最重要的是培养自学的习惯。叶圣陶先生认为“学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯……习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来……不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”

教师要指导并训练学生在实践中把从教师那里学来的规律性知识转化成自己探索知识、求取真理的自学能力。课堂教学和课外活动是语文教学的两翼，语文课外活动又是课堂教学的继续和延伸。教师在课堂教学时授之以法，导之以路，逐渐培养学生的自学能力。然后让学生在课外广泛涉猎，博取厚积。这种学法一旦形成并养成习惯，学生在任何情况下，都能轻松愉快、积极主动地学习。因此，教师应开展多渠道的学习活动，把学生放到广泛的语言实践中去锻炼，如指导学生课外阅读与开展读书报告会、自编手抄报、组织朗诵演讲会、开展作文竞赛、进行社会调查活动等。培养学生自学的良好习惯，还要抓紧常规训练，即对听、说、读、写能力的训练，要贯穿语文教学的全过程。如主动预习、复习、作笔记、查字典、随时积累并运用。对这些自学能力的常规训练，只有持之以恒，才能养成良好的自学习惯，最终形成纯熟的技能。

传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。叶圣陶先生说：“惟有入学而取得了自学本领，才能成才。”学生获得知识的途径有两条：一是靠教师讲授，二是靠自学。学生在校学习的时间有限，而知识无穷无尽，光靠教师讲授远远不够，必须靠自己利用大量时间去自学，才能获取更多有价值的知识。因此，培养学生的语文自学能力是一项具有战略意义的任务，语文教师必须勇敢地挑起这副重担。

参考文献：

[1]刘国正.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王彩霞.在阅读教学中培养学生自学能力[J].文学资料，2007，（02）.

（左卫群 深圳市南山外国语学校 518057）