教师的人文情怀

闲来无事，翻阅往期《读者》，2004年第一期上的《一堂阅读课》再次吸引了我。文章作者深情地回忆了儿时的老师指导他们阅读《灰姑娘》时的情景，那堂使他受益终身的阅读课也再次强烈地震撼了我的心，美国教师的教育智慧和人文情怀让我充满敬意，也促使我对教育本质、教师的素养等问题作进一步的思考。

教育的本质就是塑造人，促进人的健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的转化。教育要唤醒隐藏于人们内心深处的潜能和人性意识，把人从自然状态下脱离出来，使之富有“人性”，成为有精神支撑的生命体。而这个支撑生命的精神支柱的核心应该是人文精神。作为教育的实施者，教师首先必须是一个人格健全、感情丰富、具有悲天悯人的人文情怀的人。

在《一堂阅读课》中，我们就看到了这样一位可敬的教师。

她是充满爱心和责任心的教师。她以一片真挚的关爱之情关注着孩子心灵的健康成长，教育他们正确认识他人、认识自己，鼓励孩子们像灰姑娘一样勇敢追求幸福生活；启发他们感恩生活，感恩帮助过自己的人，养成讲卫生、爱整洁的文明习惯，做守时诚信的人。

她是具有平等意识的教师。她尊重学生、作风民主，没有居高临下的训诫，只有循循善诱的启发，课堂气氛轻松融洽，老师甚至可以在孩子们面前滑稽地“作昏倒状”；她不扮演“精神布道者”的角色，只是孩子的知心大朋友。

她是富有自由精神的教师。她倡导孩子独立思考、自由表达，不强求一律，不设置标准；她鼓励孩子挑战权威，给“经典”挑刺。在这堂课的最后，老师提出一个问题：“这个故事有什么不合理的地方？”学生都陷入了思考，过了好一会儿，有人回答：“午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。”老师由衷地赞叹：“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒，你们相信吗？”老师的激励让孩子们“欢呼雀跃”，内心充满自豪和自信。

她在教育过程中时刻关注孩子的精神塑造、人性的培育。

第一，引导孩子对人性、人权的尊重。人文的核心是“人”，以人为本，维护人的生命与尊严，尊重人的个性和权利。在大多数人的眼中，灰姑娘的继母是迫害灰姑娘的恶魔，是凶恶狠毒的化身，是十恶不赦的坏蛋。但这位老师却眼光独到，指出“我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子都很好……她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。”

母亲爱孩子，希望给予他们幸福，这本是人的天性，也是人的权利，但因此压制、阻碍别人获取幸福，则是自私的，不人道的。她启发孩子们全面认识继母的母爱，将心比心，换位思考，淡化孩子们对继母的憎恶和仇恨，对其自私与狭隘抱以宽容和理解。播撒善良的种子而不去培育仇恨的幼苗，教师的博爱情怀一定会给学生以人性的浸染。

第二，向孩子灌输平等的观念。世间万物都有其存在价值，每一个生命都是宝贵的，都是值得尊重与爱护的。在帮助灰姑娘的力量中，有仙女，也有老鼠，在探究谁给予了灰姑娘帮助的问题时，教师引导孩子们重视老鼠的帮助，让他们明白即使是弱小丑陋的东西也有它存在的价值，也应一视同仁地视其为朋友。“我们的朋友不一定是仙女”，老鼠和仙女同样尊贵，同样值得珍视。她启发孩子要懂得感恩，哪怕是微小的恩惠也不能忽略。这些激发孩子的爱心和良知的教育是非常必要的。

第三，注重启发孩子的自我意识。《一堂阅读课》最让人难忘的就是对儿童自我意识的呼唤，对孩子自身价值的启发。老师谈到辛黛瑞拉并没有因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，就是没有妈妈爱她，后妈也不爱她，这也不能够让她不爱自己。正是因为她爱自己，她才有勇气去寻找自己希望得到的东西。由此启发学生们“要爱自己”，“没有一个人可以阻止你爱自己”如果你觉得别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西 。

只有尊重自己，才能懂得尊重他人，关爱自己，才能推爱及人。美国老师的话语真是振聋发聩。反观我们以往的教育，太注重“爱他”的教育，只教育孩子“爱国家”“爱集体”“舍己为人”，殊不知不懂得自爱的人，也不会懂得自尊，更难以自强。没有自强的精神，哪来国家、民族的强大？“爱自己”就是要珍爱生命，自尊自强，乐观向上，百折不挠，这也是我们民族精神大厦的基石。

教师的精神世界决定了教育的人文内容。教师是用自己的人格培育儿童的人格，用自己的精神培育儿童的精神。要点燃儿童心灵的火炬，教师必须是一颗火种。只有民主自由、充满人文关怀的课堂才能培育出人文精神的幼芽，只有具有人文精神、充满人性关怀的教师，才能在儿童心灵注满人文精神的泉水。

作者简介：马 宏（1961—），女，江苏常州人，徐州幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：幼儿文学、教师口语。