中职英语课堂上教师的人格魅力探微

摘 要：中职英语作为一门基础学科，在职业高中教学中有其特殊的地位。面对职业高中学生这一特殊群体，如何来进行有效的英语教学是教育工作者的目的。运用“人格魅力”来进行教学是职业教育的一个亮点。

关键词：中职；英语课堂教学；人格魅力

  当今世界，科学技术日新月异，经济全球化步伐加快，各国对人才的竞争日趋激烈，对劳动者素质的要求和重视程度不断提高。在这种背景下，加快职业教育的改革和发展，全面开发人才资源，不但势在必行，而且非常紧迫。

  中职英语作为一门基础学科，在职高教学中有其特殊的地位。虽然许多用人单位招工时，对学生的英语水平没作特别要求，但英语能力强的学生更受欢迎。特别是一些星级酒店，招收服务员时对英语口语好的学生情有独钟。由此说明，无论是从社会需求的角度，还是从学生终身学习的角度来看，英语都有着极其重要的作用。但是，近几年“普高异常火热”，一来高等院校扩大招生，二来学生以及家长青睐普通高中。大批的初中毕业生，有些甚至是文化课基础不好的学生，千方百计选择读高中考大学的路径，学生家长对职业中学态度还是比较冷淡。沿海地区高中普及率相当高，没有上普高分数线的学生都进入了职业中学。因此，造成中等职业学校的招生没有分数的“门槛”，进来的学生素质可想而知。他们的英语知识缺乏系统性，没有掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识。

  面对这样一个群体，如何正常和有效地开展课堂教学一直是职教人特别是英语教师所寻求的答案。没有从事过职业教育的人可能很难体会这种情绪，有些新教师第一天上课就被学生轰下讲台；有些教师去某些专业班上课感到受折磨；有些教师感叹着成就感在渐渐消失……当然，职高教学也不完全总是让人无奈，从事职高英语十多年了，我不止一次地感受过职高生带给我的欣慰。一届届学生带下来，从未在课堂上与学生产生正面冲突，同学们都亲切地叫我“姐姐”，不知从何时起我让他们叫我“姨”，因为我有点老了……同事们都问我秘诀，其实很简单：爱学生，用自己的人格魅力来教学。

  许多人都写过文章来探讨情感教学，但很少有人一直能用它来开展教学。职业中学的学生其实比其他普高类学生更需要情感交流，表面上，有些职高生什么事情都无所谓的样子，觉得自己成绩不好才选择读职业高中，其实内心非常希望老师能肯定他。因此，我会经常表扬学生，使他们对自己有信心。职高英语侧重于听说，写的要求不是很高，说的比例比较大。假如学生一开始就没有自信，不敢开口说，怕别人笑，那么他的英语口语就几乎不能取得进步，而且还会越学越没劲，最终放弃学习，这就非常需要别人特别是老师的不断鼓励。在这方面我就特别注重，当学生回答问题时，我都会用温柔的目光看着学生，如果他回答不出，我从不简单地批评，而是更加耐心地去引导他。课堂上，使用鼓励的语言非常重要，比如说 一些“OK”“Very good”等，往往会收到很好的效果。学生知道了你很重视他，得到了老师的承认，他的自信心就会大大增强。

  在前面我已经提到过，在职业高中教书育人，要特别注重师生关系，如果学生讨厌某位教师，那么该教师的教学工作几乎无法开展。融洽的师生关系是教学任务完成的重要保证，良好的师生关系能够培养学生的积极情感，克服消极情感。尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。教师只有和学生建立了良好的关系，才有可能了解学生真正的情感，学生才有可能愿意与教师交流。

  良好的师生关系有时候能带来意想不到的结果。有一次我在一个男生班上课，叫一个男生回答问题，刚好那天他情绪很糟糕，他就犟在那里不做声，因为以前我对他们都挺好，他们也很尊重我，我没料到他会拒绝回答，一时有点僵在那里。这时候旁边的同学催促他说：“你快说一下，陈老师要生气啦。”他停了一下说：“I’m sorry ，I don’t know.”同学们笑了，我也笑了，我心中窃喜：幸亏平时关系好，不然都下不了台。

  教学中声音也是一门艺术，如果教师课堂语言委婉动听、音调抑扬顿挫、讲解引人入胜，这些都能很好地刺激学生的听觉和视觉器官，他们会把注意力集中到教师的讲解上来。有些同事开我玩笑，说我平时说话大大咧咧，学生怎么都说你温柔呢？其实我在上课中一直都很注重语音和语调。几节公开课后，同事说：“你上课声音真好听，装的吧？怪不得学生说你温柔呢！”我笑而不语。我还会在英语教学中，不时地增加一些趣味单词使课堂生动起来，还会用一些怪诞记忆法来记忆英语单词，增加授课趣味性，降低学生英语学习的焦虑感。

  总之，中职英语课堂需要教师的人格魅力来添色，让灵动教学贯穿整个中职课堂！